核心素養理念下高中網球教學改革研究

葉 庭

（南京師范大學蘇州實驗學校，江蘇 蘇州 215131）

為落實“立德樹人”的根本任務，全面實施素質教育，提升學生的學科核心素養，對高中體育教學實施專項模塊化教學，在滿足學生多樣化需求的基礎上，確保高中階段學生能夠熟練掌握至少1項運動技能。在高中體育與健康模塊教學過程中，網球運動深受廣大學生的喜愛。網球運動因其隔網對抗，技術動作舒展、流暢以及網球場地、器材的特殊性等特點，激發了學生參與網球學習的興趣。但在高中網球實際教學中還存在諸多問題。本文通過對高中網球教學中相關問題的探討，提出解決措施，以期為高中網球教學提供參考。

1 高中網球教學存在的問題

1.1 網球教學內容單調

隨著高中體育課程體系的逐漸完善，有條件的學校在模塊教學中開設了網球模塊，但高中生普遍存在的網球零基礎、與課程設置的預設目標差距較大的情況，導致網球教學只能從握拍、球性練習、正手擊球等基本技術開始學習。具體來說，網球教學包括了理論知識和實踐教學2部分內容。理論教學除了讓學生了解網球運動的發展、競賽規則外，也應讓學生了解課程設置的目標，讓學生認識到所學每一項技能在比賽中的用處。而當下網球在理論教學上，以理論知識為主要內容，為教知識而教，缺乏理論知識教學的生動性，難以引起學生的注意，脫離實踐的理論學習難以起到更好的教學效果；在實踐教學上，以傳授基本技術為主，對網球專項體能和教學競賽的安排上顯得不充分，不斷重復單調的基本技術動作，如揮拍練習、基本步法練習等，容易讓學生產生厭煩的情緒，從而影響學生學習的積極性。

1.2 網球教學方式多樣性不足

高中網球教學的目標是要學生掌握網球基本技能、基本知識，通過網球學練增強體質，培養學生吃苦耐勞、團結協作、尊重他人的意志品質，進一步強化終身體育意識。從當下網球教學的實際來看，教學方法上仍然是以傳統教學方法為主，講解、示范、重復練習，在學生熟練掌握一種技術動作的情況下再進行下一技術動作的學練，這種將技術動作分割開來學練的方式，難以形成對網球技術動作的系統學習。此外，教師主導的教學方式抑制了學生創造性思維的發揮，對學生掌握網球運動技能、開展網球競賽帶來了一定的影響。另外，隨著現代化教學技術的發展和網絡信息快速的更新，新的教學方式和教學方法不斷地被創造和更新，網球運動的發展已經不再僅僅局限于教師“手把手”地教，傳統教學對學生思想的桎梏，不利于學生參與到網球運動中，對高中網球運動的發展也帶來影響。

1.3 網球教學環境易受影響

網球的教學環境包括組織環境、時空環境、情感環境、場館設施環境、信息環境等，校內、校際的競賽安排，同伴的參與程度，師生、生生之間感情的交流，場館設施的條件等都影響到網球教學活動的開展。當下網球賽事組織頻次不高，且多屬于低水平；學生之間存在水平層次差距較大，零基礎的學生占有一定的比重，在教師的指導下開展的網球學練活動，以師生之間的交流為主，未能調動基礎稍好的學生參與指導的積極主動性，抑制了學生之間的學習與交流的積極性；此外，高中網球場地設施的建設以戶外為主，在特殊天氣情況下，難以保證學生參與到網球理論與實踐的學習中，間歇式的技能學習很難對網球技能熟練掌握。

1.4 網球教學評價方式比較傳統

對高中生網球學習的評價應采用終結性評價與過程性評價相結合的方式，但高中在2種評價方式比重分配上體現的是終結性評價高于過程性評價。學校往往未從學生的實際出發，對學生1學期或1學年所掌握的理論知識、技能水平等方面的評定忽略了學生原有的技術基礎，也就是忽略了對學生一階段網球學習后成長率的評價。另外，期末的一次評價決定了最終分數的多少，難以全面地反映出學生平時學練的成果。學校未將學生放在網球學習整個過程中去評價，沒有認可學生在網球基礎的差異，教學過程中未采用個性化的教學方式，從而不能在評價上體現每一位學生的參與度與成長率并鼓勵學生積極參與到網球教學的實踐活動中。

2 高中網球教學改革策略

2.1 完善網球教學內容結構

教育改革的深入，對學生核心素養提出了更加具體的要求，面對學生個性化的特點，需要設置個性化的教學內容，通過因材施教，進一步完善高中網球教學內容結構體系。首先，理論教學上要體現出生動性，不能為了教而教，應充分彰顯學生教學主體的地位，將理論知識通過多樣化的方式方法進行傳授，避免“一講到底”現象的發生。理論知識只有與實踐相結合才能顯示出理論知識的活力，只有以實踐學習為目標的理論教學才能學以致用。在實踐教學過程中，要以發展學生的學科核心素養為目標，不以完成教學內容的教授為目的，而以學生真正掌握運動技能為宗旨，保證不同網球基礎的學生都能學有所成，實現學生個性化發展，激發學生參與到網球學練活動的積極主動性，不斷提升學生的學科核心素養。

2.2 創新高中網球教學方式

應從保證高中生核心素養的發展、改革傳統網球教學中的不利因素角度出發，創新高中網球教學方式，促進學生全面發展。首先，需要教師在教學中了解個體的實際情況。來自不同初中學校的學生在網球技能基礎上差距明顯，在教學方式的選擇上，應以最大限度地發揮學生潛能為目標。對動商發展水平較高、網球基礎較好的學生，應通過提高學習難度、增加學習內容的方式，使其技能水平得到更高水平的提升。對基礎薄弱的學生，可通過發揮學生之間的示范作用，通過小組合作的方式，讓不同技能掌握程度的學生都能得到適合的教學。其次，在不斷創新網球教學方式的過程中，需要學生積極主動地配合，在學練過程中發現自身存在的問題，再針對性地進行練習，使學生真正掌握運動技能，提升核心素養水平。

2.3 優化高中網球教學環境

高中網球教學環境受多因素的影響，學校要在網球教學環境上做出更大的投入。首先，要有高中網球運動發展的整體認識，對涉及的網球教學環境改善需求應盡可能提供支持，以高級別的賽事為依托，發展校內、校際網球賽事，在網球硬件和軟件上加大投入，讓學生感受到標準化設施、場地所帶來的優越感，學生可以在優雅的環境中學習網球運動。其次，加大網球師資力量的引進和培養，網球教師不僅在專業技能上要滿足教學和訓練的需要，也需要在人格上感染學生，通過網球教學的過程，培養學生吃苦耐勞的品質，造就完全人格。

2.4 制定完善的高中網球教學評價體系

高中網球教學評價體系需要在科學、全面的基礎上，綜合高中生不同的網球基礎進行評價，除了對學生的網球技能進行評價外，還應將學生的成長率作為評價的重要組成部分，結合學生過程性的表現，全面評價出學生在網球學習期間所掌握的知識與技能，避免單一的終結性評價和偏向于終結性評價的評價方式。通過與學生的交流與合作，反饋教師教學中可能存在的問題，養成學生良好的人際交往能力。教師針對學生交流過程中反饋的信息，對不同特質的學生采用不同的評價方法，并在評價過程中以鼓勵、改進為主，不斷提升學生的核心素養。