初中文言文興趣教學(xué)法之初探

張新國

(安徽省六安市清水河學(xué)校 安徽 六安 237000)

文言文是我古代先賢的智慧結(jié)晶，在初中語文教育中占據(jù)著十分重要的地位。然而學(xué)生對文言文普遍存在畏難心理，導(dǎo)致文言文教學(xué)陷入困境。筆者認為，解決這一問題的關(guān)鍵還在于通過形式多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到教學(xué)突破口。現(xiàn)將筆者在初中文言文教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法的具體策略進行詳細的闡述。

1.巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

巧妙的課堂導(dǎo)入可以先聲奪人，起到事半功倍的效果。在初中文言文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入方式多種多樣，包括介紹作者生平事跡、介紹作品創(chuàng)作背景、講述趣聞趣事、引入名言佳句、播放相關(guān)視頻等。巧妙的課堂導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生對作者和文言文本身有一個大致的了解，同時激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，令學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。以人教版八年級語文《核舟記》一文為例，筆者在教學(xué)之前，特地在網(wǎng)上搜索了我國“核雕之鄉(xiāng)——舟山村”的相關(guān)信息，對核雕的制作工藝與流程進行歸納整理，同時下載了大量精美的核雕作品，并將這些資料制作成PPT課件在課堂上向?qū)W生展示，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了過來，學(xué)習(xí)興趣高漲，《核舟記》這篇文言文的教學(xué)也自然而言的進展得十分順利。巧妙的課堂導(dǎo)入能最大限度地集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)熱情，是整節(jié)課堂能否高質(zhì)高效的先決條件。

2.情境誦讀，活躍氣氛

對于初中學(xué)生，尤其是小升初的初一學(xué)生而言，對外界事物充滿了好奇，一切新鮮的事物都能吸引他們的注意，當然也包括文言文的學(xué)習(xí)。初中語文教師應(yīng)當充分利用學(xué)生這一心理特點，并以此為契機，采用情境誦讀的教學(xué)手段，活躍文言文課堂的教學(xué)氛圍。以人教版七年級《論語十則》為例，筆者曾在網(wǎng)絡(luò)上看到一位溫州教師在課堂教學(xué)中是這樣做的：在解釋重要字詞及疏通文義之后，讓學(xué)生模仿古人搖頭晃腦的讀書方式進行自由誦讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動起來了，所有的學(xué)生都搖頭晃腦，不亦樂乎，課堂氛圍輕松活躍，學(xué)生沒有任何壓力，消除了文言文學(xué)習(xí)的畏懼和壓抑心理。在此基礎(chǔ)上，這位語文老師讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，孔子是在何種情境下向?qū)W生說的這一番話。如此一來，學(xué)生既輕松的記住了課文內(nèi)容，也實現(xiàn)了與古人和經(jīng)典的對話。這位老師的做法不僅教活了課本、教活了知識，也活躍了課堂和學(xué)生的思維。以此為基礎(chǔ)，循序漸進，此篇文章的教學(xué)就是水到渠成了。筆者在教學(xué)中也嘗試了此種方法，實踐證明有效的情境誦讀法，能活躍課堂氛圍，令課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高。

3.情景再現(xiàn)，提高質(zhì)量

由于文言文這種文體與現(xiàn)如今人們的表達方式和寫作習(xí)慣相去甚遠，學(xué)生普遍存在理解上的困難，所以我們可以應(yīng)用情景再現(xiàn)的方法，復(fù)活當時的情境，以此取得練好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)中，多媒體以其生動、形象、直觀等優(yōu)勢，被廣泛應(yīng)用各個學(xué)科的教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，實現(xiàn)了聲音、圖像和視頻的融合，令單調(diào)的課堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建活躍生動的學(xué)習(xí)氛圍。所以，在文言文教學(xué)中，可以巧妙地應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以取得事半功倍的教學(xué)效果。以人教版教材為例，在八年級《水調(diào)歌頭》教學(xué)中，筆者借助多媒體向?qū)W生播放王菲版的《但愿人長久》一曲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在八年級上冊的《三峽》教學(xué)中，利用多媒體向?qū)W生展示三峽分光，讓學(xué)生領(lǐng)略三峽美景，然后讓學(xué)生閱讀課文對比書中三峽與視頻中三峽的異同之處；在九年級《隆中對》的教學(xué)中，筆者以動畫效果展示有關(guān)頌揚諸葛亮的名聯(lián)名句，讓學(xué)生對諸葛亮這個歷史人物有一個大致的了解……這些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法的運用，都營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生帶去了深刻的情感體驗。

4.拓展課外，領(lǐng)悟主題

新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新創(chuàng)造思維是教育教學(xué)的重點所在，而語文學(xué)科在學(xué)生想象力和發(fā)散思維的培養(yǎng)上更是具有得天獨厚的優(yōu)勢，初中語文教師要善于利用語文的優(yōu)勢，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力。雖然教無定法，但是語文老師應(yīng)當爭做教學(xué)的有心人，主動拓展課外知識，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟教材，在學(xué)習(xí)中得到思維能力和語言表達能力的全方位訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。

5.調(diào)動情感，感悟真知

文言文中的情感重心，讀懂了情感，就像掌握了船舵一樣。情感對文章的重要性可以通過將不同的事物連接起來，以此來表達自己的情感。教師須要帶領(lǐng)學(xué)生走入作者的世界與心境，去理解并體會作者彼時的內(nèi)心，而后在了解了所有作者的內(nèi)心世界后，才能更好地理解詩歌，從而有了興趣，也有了成績。如《口技》這一篇文章中，“而忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”這句中，便表達了作者對口技表演者的佩服，道具簡單，卻演奏出了驚人的效果，讓所有人都仿佛身臨其境。而學(xué)生理解了情感之后，讀起來便變得有腔調(diào)起來，對之后的課文理解和學(xué)習(xí)都會有積極的作用。

總之，文言文是我古代先賢的智慧結(jié)晶，是文化傳承的重要載體。所以在初中文言文教學(xué)中，語文老師應(yīng)當堅定自身教學(xué)信念，采用形式多樣的興趣教學(xué)法，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而推動初中文言文教學(xué)工作更好地開展。