區域聯動發展學生體能素質的教學實施對策研究

王敬東 響水縣第二中學 王義龍 南京市金陵小學

一、問題的提出

2014年，江蘇省教育廳頒發關于印發《江蘇省義務教育體育與健康課程實施方案》(試行)(以下簡稱《實施方案》)的通知，其目的是根據課程標準的精神與要求、凸顯體育與健康課程的基礎性教育功能、強化體育學習與鍛煉對學生體能與身體素質的干預、統一全省體育與健康課程的教學質量標準，保質、有序推進課程改革，逐漸形成江蘇省的地域特色，有效實現體育與健康課程的學科價值和育人功能，為學生身心健康發展提供優質的教育服務。

但由于其推廣時間較短，有關《實施方案》的地方特色課程設置與教學實施尚處于啟動階段、還不太系統和完善。從《實施方案》的解讀到應用都存在著諸多問題，這引起了我們的關注，并進行認真研究，采取積極有效的措施，防患于未然，使課程建設與教學實施健康開展。其次因為學生的體能較差，需要設置課程，也是依據江蘇省文件精神，完善課程設計，旨在改善學生體質狀況。

二、研究方法

本文通過采用文獻資料法查閱相關的文獻資料，并進行充分檢索、分析和利用，明確研究的主攻方向、方法、手段；運用專家訪談法對知名專家進行深度訪談，了解理論基礎，并提供解決方案；最后采用案例研究法來系統設計研究行動，探究課程的設計、實施、分析、思考和總結幾個環節進行研究歸納。邊實踐、邊研究，把研究融入到日常的教研活動中，實現定期反思和系統整理。

三、結果與分析

(一)實踐案例

案例一：根據區域內體育課程設置現狀的調查報告，之前60%的中小學課程設計具有隨意性，對《實施方案》知曉率僅為30%，年級間缺乏銜接。基于現狀，以課題為載體，區域聯動共同專題培訓、研討，將資源整合進行深度融合，對教學內容進行梳理與整合，形成具有整體性、系統性的教學內容體系，探索出適合本區域體育發展特色的路徑，為同類學校課程設置與教學實施提供豐富的教學案例，探求基本《實施方法》教學實驗的有效路徑，建設必學內容和限學內容的課程設置。

案例二：我太喜歡體育課了，以前上體育課就是練習各種跑步，現在體育課我們學習了好多內容，有必學的田徑、體操、武術，還有籃球、排球、足球課、羽毛球等等。這樣的聲音在區域共同體學校比比皆是，基于學生體能素質，通過研究達成對課堂設置與教學實施對策的評價，最終受益的還是學生。

案例三：之前上課自己也是上一課算一課，難有整體建構的思路，總感覺沒有內容上，自己也不知道上什么內容，自己的專業都快荒廢了，這些都是學習《實施方案》之前，區域內教師的心聲。對義務階段的教學內容進行梳理和整合，形成具有整體性、系統性的教學內容體系，探索出適合地域體育發展特色的途徑，使教學內容具有創新性、趣味性、實用性，以區域聯動的形式共同探討，促進區域內體育教師自身專業化發展，并轉化為教育生產力，為學校體育發展提供新的動力和支持。

(二)體能素質與教學實施的相互關系

1.體能素質有助于教學實施的調整

根據區域內教學實驗前后學生體能素養的調查報告，在教學改革后，學生的速度、耐力、柔韌、力量、靈敏等素質有顯著的提升。又針對于體能素質的數據對比，探索出更加合理的發展學生體能素質的課程設置方案。目前區域形成共識，教學實施的好壞，首先測測學生的體能。結合課程學習、教學與建設評價，通過對比分析，目前形成對義務階段必學內容課程設置與教學實施的對策建議，量化實驗成果。以必學、限學、選學三維為框架，通過合理調整各水平段教學內容比例和課時比例，以達到優化課程設置，改進教學實效，強化運動技能，落實體能鍛煉目標，并結合區域聯動的校級合作教學實驗行動研究，完善課程設置與教學實施的對策。

2.教學實施有助于體能素質的增強

對教學實施開展實踐研究，對區域聯動發展體能素質義務階段必學、限學內容課程設置與教學實施的對策提出相關策略、評價方式和個案研究。以發展體能素質為出點發和目的，以學生的體能為研究維度，以課程設置和教學對策研究為主，以實效為出發點和落腳點，以區域聯動來提升影響力。將學生體能作為課程設置、教學實施的過程性評價和終結性評價的依據，更需教師不斷優化課程設置、教學實施，注重體驗運動過程的樂趣，讓學生動起來，達到學會的技能的目標。這是基于自身的實踐，結合地域的優勢和特點，統籌、開發、積累、共享和傳播《實施方案》，將教學內容進行合理的編排，形成多種科學、有效的實例，有效地發展學生的體能素質。

學校課程實施方案在符合文件的基礎上，應具有符合自己學校特色的教學內容、評價標準等，提高學生體能素養，應該是多角度、全方位地審視，構建切合學生體能實際與發展需要的教學內容和方法體系、評價體系等課程。凸顯對主陣地課堂教學的把控，追求的是提高學生體能素質，形式為區域校級合作，強調資源共享和區域協作，凸顯區域性優質資源引領，互補的區域合作。