王敬東 響水縣第二中學 王義龍 南京市金陵小學
2014年,江蘇省教育廳頒發關于印發《江蘇省義務教育體育與健康課程實施方案》(試行)(以下簡稱《實施方案》)的通知,其目的是根據課程標準的精神與要求、凸顯體育與健康課程的基礎性教育功能、強化體育學習與鍛煉對學生體能與身體素質的干預、統一全省體育與健康課程的教學質量標準,保質、有序推進課程改革,逐漸形成江蘇省的地域特色,有效實現體育與健康課程的學科價值和育人功能,為學生身心健康發展提供優質的教育服務。
但由于其推廣時間較短,有關《實施方案》的地方特色課程設置與教學實施尚處于啟動階段、還不太系統和完善。從《實施方案》的解讀到應用都存在著諸多問題,這引起了我們的關注,并進行認真研究,采取積極有效的措施,防患于未然,使課程建設與教學實施健康開展。其次因為學生的體能較差,需要設置課程,也是依據江蘇省文件精神,完善課程設計,旨在改善學生體質狀況。
本文通過采用文獻資料法查閱相關的文獻資料,并進行充分檢索、分析和利用,明確研究的主攻方向、方法、手段;運用專家訪談法對知名專家進行深度訪談,了解理論基礎,并提供解決方案;最后采用案例研究法來系統設計研究行動,探究課程的設計、實施、分析、思考和總結幾個環節進行研究歸納。邊實踐、邊研究,把研究融入到日常的教研活動中,實現定期反思和系統整理。
案例一:根據區域內體育課程設置現狀的調查報告,之前60%的中小學課程設計具有隨意性,對《實施方案》知曉率僅為30%,年級間缺乏銜接。基于現狀,以課題為載體,區域聯動共同專題培訓、研討,將資源整合進行深度融合,對教學內容進行梳理與整合,形成具有整體性、系統性的教學內容體系,探索出適合本區域體育發展特色的路徑,為同類學校課程設置與教學實施提供豐富的教學案例,探求基本《實施方法》教學實驗的有效路徑,建設必學內容和限學內容的課程設置。
案例二:我太喜歡體育課了,以前上體育課就是練習各種跑步,現在體育課我們學習了好多內容,有必學的田徑、體操、武術,還有籃球、排球、足球課、羽毛球等等。這樣的聲音在區域共同體學校比比皆是,基于學生體能素質,通過研究達成對課堂設置與教學實施對策的評價,最終受益的還是學生。
案例三:之前上課自己也是上一課算一課,難有整體建構的思路,總感覺沒有內容上,自己也不知道上什么內容,自己的專業都快荒廢了,這些都是學習《實施方案》之前,區域內教師的心聲。對義務階段的教學內容進行梳理和整合,形成具有整體性、系統性的教學內容體系,探索出適合地域體育發展特色的途徑,使教學內容具有創新性、趣味性、實用性,以區域聯動的形式共同探討,促進區域內體育教師自身專業化發展,并轉化為教育生產力,為學校體育發展提供新的動力和支持。
1.體能素質有助于教學實施的調整
根據區域內教學實驗前后學生體能素養的調查報告,在教學改革后,學生的速度、耐力、柔韌、力量、靈敏等素質有顯著的提升。又針對于體能素質的數據對比,探索出更加合理的發展學生體能素質的課程設置方案。目前區域形成共識,教學實施的好壞,首先測測學生的體能。結合課程學習、教學與建設評價,通過對比分析,目前形成對義務階段必學內容課程設置與教學實施的對策建議,量化實驗成果。以必學、限學、選學三維為框架,通過合理調整各水平段教學內容比例和課時比例,以達到優化課程設置,改進教學實效,強化運動技能,落實體能鍛煉目標,并結合區域聯動的校級合作教學實驗行動研究,完善課程設置與教學實施的對策。
2.教學實施有助于體能素質的增強
對教學實施開展實踐研究,對區域聯動發展體能素質義務階段必學、限學內容課程設置與教學實施的對策提出相關策略、評價方式和個案研究。以發展體能素質為出點發和目的,以學生的體能為研究維度,以課程設置和教學對策研究為主,以實效為出發點和落腳點,以區域聯動來提升影響力。將學生體能作為課程設置、教學實施的過程性評價和終結性評價的依據,更需教師不斷優化課程設置、教學實施,注重體驗運動過程的樂趣,讓學生動起來,達到學會的技能的目標。這是基于自身的實踐,結合地域的優勢和特點,統籌、開發、積累、共享和傳播《實施方案》,將教學內容進行合理的編排,形成多種科學、有效的實例,有效地發展學生的體能素質。
學校課程實施方案在符合文件的基礎上,應具有符合自己學校特色的教學內容、評價標準等,提高學生體能素養,應該是多角度、全方位地審視,構建切合學生體能實際與發展需要的教學內容和方法體系、評價體系等課程。凸顯對主陣地課堂教學的把控,追求的是提高學生體能素質,形式為區域校級合作,強調資源共享和區域協作,凸顯區域性優質資源引領,互補的區域合作。