談七年級(jí)作文教學(xué)的小步頻訓(xùn)練法

■劉 雁 朱海玉

（1.清水縣第三中學(xué)；2.清水縣第一中學(xué)，甘肅 清水 741400）

語(yǔ)文是一門極為重要的基礎(chǔ)性課程，而作文在語(yǔ)文課程中具有舉足輕重的作用。七年級(jí)是小升初的入門階段，這一階段的學(xué)生仍舊保持著小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作文寫作能力欠佳。因此，采取何種措施來(lái)提高七年級(jí)學(xué)生的寫作水平，是每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者必須直面和亟待解決的難題。筆者在長(zhǎng)期的小升初階段的語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，采用小步頻、快節(jié)奏的方式收效顯著，現(xiàn)就這一措施的詳細(xì)操作和具體實(shí)施做如下介紹：

一、小步頻訓(xùn)練提高七年級(jí)作文教學(xué)的概述

“小步頻訓(xùn)練”最初來(lái)源于跑步訓(xùn)練，“步頻”是指跑步的具體頻率，即每分鐘踏步的次數(shù)，跑步的姿勢(shì)、步頻的大小、緩急，均會(huì)直接影響最終行駛的路程遠(yuǎn)近。在體育界有共識(shí)認(rèn)為，小跨度、高步頻可使單次跨步距離縮短，保持跨步點(diǎn)與自身重心相距較近，可最大程度減少能耗，提高效率。那么，將這一觀點(diǎn)應(yīng)用于七年級(jí)作文教學(xué)的靈感來(lái)源于哪里呢？這要從筆者長(zhǎng)期從事小升初語(yǔ)文教學(xué)的研究談起。眾所周知，處于過(guò)渡階段的學(xué)生面對(duì)功課的大幅度變化，都會(huì)比較迷茫，語(yǔ)文教師亦是如此。好多學(xué)生在小學(xué)階段因?yàn)閷?duì)作文的要求不高，書寫習(xí)慣多為平鋪直述，進(jìn)入中學(xué)后對(duì)于較高的要求會(huì)不知所措。筆者之鄙見，教學(xué)方式、教學(xué)要求以及教學(xué)內(nèi)容的不同是最大的原因。筆者認(rèn)為，應(yīng)設(shè)定短期作文寫作教學(xué)目標(biāo)，確保質(zhì)量，按時(shí)完成，驗(yàn)收學(xué)生的接受程度之后，及時(shí)更換目標(biāo)，層層遞進(jìn)，逐步協(xié)助初中入門階段的七年級(jí)學(xué)生平穩(wěn)、扎實(shí)地融入到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。那么，如何使小步頻訓(xùn)練適應(yīng)每一位學(xué)生，或者使用小步頻訓(xùn)練提高七年級(jí)作文的整體水平呢？筆者將在下文中做詳細(xì)描述。

二、小步頻訓(xùn)練提高七年級(jí)作文的具體實(shí)施細(xì)則

1.針對(duì)字、詞、句、文的相對(duì)空洞做重點(diǎn)突破。首先，在七年級(jí)課程伊始，教師可用入學(xué)檢測(cè)的方式，調(diào)查學(xué)生的寫作水平，摸清底細(xì)，為下一階段的學(xué)習(xí)找好突破口。小升初階段的學(xué)生識(shí)字能力已基本具備，但是對(duì)詞的掌握程度存在欠缺，經(jīng)常出現(xiàn)詞不達(dá)意，只知其一不知其二的現(xiàn)象。因此，建議教師將初中作文做一個(gè)大概的分類，比如寫景、敘事、摹人等等，針對(duì)不同的類別整理出相關(guān)的詞，詳細(xì)講解。其次，督促學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯，可通過(guò)課前課后提問(wèn)檢查的方式，檢查每日詞匯的掌握程度，完成階段性目標(biāo)之后，測(cè)試對(duì)詞匯的運(yùn)用能力，包括拓展、造句的訓(xùn)練。在充分掌握了詞的含義之后，進(jìn)行句式、小文章的仿寫，提前設(shè)置完成時(shí)間，在強(qiáng)烈的時(shí)間觀念的催促之下，使學(xué)習(xí)具有緊迫感，實(shí)現(xiàn)步頻雖小、步調(diào)卻快的前期愿景。

2.側(cè)重聽、說(shuō)、讀、寫的課前課后訓(xùn)練。語(yǔ)言做為一種工具，其學(xué)習(xí)起來(lái)具有自身的特性，不能單純依靠死記硬背，要將知識(shí)靈活運(yùn)用起來(lái)，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好方法。語(yǔ)言的應(yīng)用無(wú)非是聽、說(shuō)、讀、寫，這幾方面看起來(lái)很容易，但是真正實(shí)施起來(lái)也有一定的難度。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫好作文的基礎(chǔ)應(yīng)該從聽開始，聽是基礎(chǔ)、說(shuō)是關(guān)鍵、讀是重點(diǎn)、寫是根本，這四個(gè)方面互為基礎(chǔ)、相互貫通，要實(shí)現(xiàn)這幾方面的能力的“四位一體”，還應(yīng)該堅(jiān)持“小步頻訓(xùn)練原則”。常言道，一口吃不成一個(gè)大胖子，目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大就有點(diǎn)好高騖遠(yuǎn)，因此可以分階段設(shè)置目標(biāo)，可在某一階段同時(shí)設(shè)置這四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，目標(biāo)同樣由易到難；也可分類別設(shè)置目標(biāo)，比如先強(qiáng)化前三項(xiàng)能力的重點(diǎn)訓(xùn)練，再對(duì)寫作能力重點(diǎn)突破。利用課前課后空余時(shí)間強(qiáng)化聽、說(shuō)、讀三方面能力，那么寫作能力的提高自然會(huì)水到渠成。

小步頻訓(xùn)練對(duì)于剛從小學(xué)步入初中學(xué)習(xí)入門階段的七年級(jí)學(xué)生極其有效，這一階段的學(xué)生接受能力仍處于小學(xué)階段，但是，各方面學(xué)習(xí)的壓力卻大跨步地進(jìn)入了初中階段，所面臨的來(lái)自學(xué)業(yè)的各方面的壓力空前增大，顯然大跨步、高頻率的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)這一階段的學(xué)生還略顯生猛，在各方面的狀態(tài)還未完全平穩(wěn)過(guò)渡完成的前提下，顯然無(wú)法適應(yīng)。應(yīng)運(yùn)而生的小步頻訓(xùn)練即可克服以上的種種狀況，其實(shí)施起來(lái)較為容易、短期目標(biāo)容易達(dá)成，可最大程度地促進(jìn)學(xué)生的自信心，為后續(xù)語(yǔ)文課業(yè)的進(jìn)一步提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。