利用書友會訓練學生語言能力的嘗試

■高千茜

（蘭州市水車園小學，甘肅 蘭州730000）

小組合作學習被譽為近年來最富有創意和最為成功的教學策略。利用小組合作的書友會進行課外閱讀活動，能讓學生的合作意識、交往能力、團隊精神得到發展。同時，將課外讀物引入孩子的學習生活，更大地激發了學生閱讀興趣，體現“多閱讀，多積累，多交流而后運用”的學習規律，有效地訓練了學生的語言表達能力，提升了學生的語文素養。為了培養學生閱讀習慣，培養聽說讀寫的能力，筆者對書友會的活動形式，作了如下探索。

一、成立書友會小組，創設閱讀交流平臺

1.組織形式：書友會以班級里隨機選擇的10個孩子為一組，各小組在家長的幫助下確定組名，也可以求助老師來幫忙命名，如“悅心小書蟲”、“蟲蟲特工隊”、“愛閱書友會”、“未來之星”、“螢火蟲”等各具特色的組名就這樣產生了。

2.形象、標志、旗幟、獎牌：為了突出每個小組的特色，發揮集體的凝聚力和榮譽感，每個書友會都設計了自己的Logo、制做了具有統一班級名稱又帶有各自書友會名稱的旗幟，還設計制作了書友會的獎牌，用來獎勵讀書用功、進步大的同學。

3.口號：每個小組都制定了自己的讀書口號，比如蟲蟲特工隊的“讀書，快樂童年。”

二、活動形式

1.參與人：書友會與以往的讀書小組最大的區別是家長的全面參與和組織，書友會里的10個家庭輪流組織讀書活動，以每日的閱讀為主，以每個月一次集體活動為輔，如遇特殊情況無法組織的，與后一個家庭交換組織權利。

2.書友會的活動：

（1）每日讀書：每個書友會的家長每晚陪伴小朋友讀書20-30分鐘，并將讀書視頻與字數統計發布到每個讀書群內，由組長統計，從最初的每天數百字，到現在的每天五六千字，日積月累，積沙成塔，現在讀書最多的孩子每年的讀書量已經達到了130多萬字。

（2）書友聚會：活動每月舉行一次，在當月選擇一個周末，在廣泛征求組員的意見后確定活動時間，通常為半天或一整天。

（3）短途旅行：在寒暑假里結合一定的主題，選擇2天左右的短途旅行，增長見識與閱歷，踐行“讀萬卷書，行萬里路”的古訓。

（4）公益活動：由班級出面，每一學期組織一次讀書聯誼活動，和周邊城市、縣區的農村薄弱學校的孩子們一起讀書、交友、獻愛心。目前已經在省內多個地方展開多次公益讀書活動。

（5）參觀學習：各個書友會都會組織孩子們走進與社會生活有關的各個場所，比如雕塑館、博物館、科技館、規劃館、網紅書店、重離子實驗室、農業種植基地、特警支隊、大學場館等各類場所，所到之處還能通過專業人士的講解，激發孩子們讀書興趣，開拓孩子們的視野、培養報效祖國的胸懷。

三、書友會的讀書方式和效果

書友會的形式重要，但是更為重要的是培養孩子們讀書的興趣，提高孩子們語文的表達、寫作能力。所以，各個小組必須開展不同的、具有實效性的讀書活動。

（1）講出來：每個小組成員將自己閱讀中獲得的知識信息在小組內講一講，把自己的閱讀感受或看到的故事或是自己在小組內的收獲與大家分享。

（2）讀出來：書友會每次活動中都要求小組成員讀出自己喜愛的一段文字，通過朗讀培養孩子們的語感。有時還要求孩子們共同誦讀經典名篇和詩作。慢慢的，學生不認識的字越來越少，讀書不再磕巴了，語調和感情也能跟上故事節奏了，主持詞的草稿中拼音越來越少，字越來越工整了，書本也從繪本《猜猜我有多愛你》、拼音版《格林童話》，逐漸變成了大部頭的《淘氣包埃米爾》。

（3）背出來：將自己在課外書中看到的最美的或對自己最有啟迪的語句，背給同學聽。同學們經常采用這種活動形式背古詩，有同學甚至嘗試著背《水滸傳》中的一百零八將。

（4）寫出來：將讀過的名篇佳作作為范文，小組成員各自仿寫。如讀了法布爾的《昆蟲記》，小組成員每人寫寫自己觀察到的小動物，適當學習運用擬人的寫法和心理描寫等寫法。讀了詩歌，仿寫詩歌，并加以展示，凸顯讀寫結合。讀了《海底兩萬里》《夏洛的網》等作品，完成小組閱讀記錄卡。

（5）演出來：書友會活動的時候，可以將看到的精彩故事，讓孩子們自編自演，編排成課本劇。如看了《美女與野獸》中的精彩片段，小組嘗試著演一演，更好地理解人物性格。

語言從哪里來，“生活是根源，語言是手段”。語言來自生活，語文學科發展學生的語言，一定要與生活相聯系，從生活中來，也要能夠對生活發生積極作用。推行書友會的讀書活動以來，很大程度地鍛煉了學生的組織能力、語言表達和交際溝通能力。以書友會的方法開展閱讀活動，調動了學生的閱讀興趣，充實了學生的知識儲備，讓學生逐步養成良好的讀書習慣，提升了學生的語文素養。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”今后的教學中還要不斷地完善書友會的模式，將閱讀進行到底，不斷促進學生精神、心智、能力的全面發展。