幼兒園小班數學活動有效開展的路徑

■王秀琴

（山丹縣幼兒園，甘肅 山丹734100）

一、在日常生活活動中，吸引幼兒親近數學

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例。因此，教師可將數學教育與幼兒的一日生活活動有機地融合在一起，巧妙抓住一日生活中的隱形時間引發他們積極主動地感知數學、學習數學。例如,在區域活動時按進區牌的對應標記找區，在盥洗時讓幼兒踩著小腳印的標記排隊等候，讓幼兒按標記找自己的小毛巾等，這些都是讓小班幼兒學習一一對應、比較等數學內容的機會。再有，在幼兒吃午點時筆者巧妙地將“神奇箱子變變變”的游戲貫穿于這一活動中：請大家來摸一摸，當摸到后，說出摸到的餅干是什么形狀？有的幼兒說是三角形，有的幼兒說是圓形，有的幼兒說是正方形的，還有的幼兒說是長方形。在吃的過程當中，筆者繼續引導幼兒說說自己的餅干變成了什么形狀。在游戲的氛圍中幼兒邊細細品嘗，邊新奇地關注餅干形狀的變化，鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，還避免了浪費餅干的現象。還有，在生活中可引導幼兒和同伴比比個子的高矮、手腳大小……這些一日活動各環節中與幼兒生活緊密相連的數學因素，教師都可有效利用。它幫助幼兒學會運用數學來解決身邊的實際問題，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，體會數學就是生活中的一部分。

二、創設生活情境，引導幼兒自主探究

模擬生活游戲是幼兒成長與發展過程中的一種自身需要。教師應從實際出發掌握幼兒的認知特點，創設知識性、趣味性、實用性為一體的符合幼兒年齡特點的區域環境，以此引導幼兒自主探究，解決生活中的數學問題。我們經常利用“娃娃家”來幫助幼兒學習數學知識，如讓幼兒數娃娃的個數以及根據娃娃的大小給娃娃排隊，對娃娃家的擺件進行分類擺放，以及對碗筷進行一一對應擺放等；或讓幼兒認識娃娃衣服的顏色，并按顏色對娃娃家的物品進行歸類，讓幼兒在游戲結束后按顏色標記把物品放回原來的位置上。這樣枯燥的數學知識也會變得很有趣，簡單重復的練習也會變得生動起來。通過參與活動，將小班數學知識加以生活化，對幼兒產生潛移默化的影響，可吸引幼兒親近數學。

三、利用主題活動，開展數學游戲活動

在小班主題活動的開展中，可從幼兒的生活經驗出發，將小班幼兒數學發展的要求與主題活動的開展有機結合起來，創設與幼兒日常生活經驗相聯系的數學情境，寓數學教育于幼兒的活動之中。

如在“我喜歡的水果寶寶”的主題活動中，我們努力創設生活化的“水果店”情景，將水果按不同的顏色分類擺放，發展幼兒的分類能力；還利用小班幼兒對水果寶寶的喜愛進一步設計“小熊的生日會”活動，引導幼兒根據水果的大小、顏色、長短等特征給小熊制作漂亮的水果拼盤，并按ABAB等規律對水果進行排序，讓幼兒感知水果排序的規律美；開展“送愛心水果”活動，引導幼兒把5以內的水果按數量進行分類，進一步理解5以內數字的實際意義。既豐富了幼兒的數學知識，又幫助幼兒獲得了同伴間的互相友愛，懂得了分享的情感體驗，培養了幼兒對數學活動的興趣。

四、以游戲為手段，促使幼兒主動學數學

我們利用幼兒愛玩的天性把游戲融入對數學知識的學習或者將枯燥的數學知識融入教學游戲中，使幼兒全身心地投入到活動中。比如，在教幼兒“認識5以內的數”時，為了豐富數學活動形式，設計了“喂小動物”“找出小動物愛吃的食物”的數學游戲。讓幼兒觀察小動物身體上的點數卡，然后把相應數量的食物插進小動物帽子的洞洞；并提醒幼兒邊插邊數數，直到把洞洞插滿，最后說出小動物吃了多少東西。當幼兒出現錯誤時，及時給予糾正，從而提高了幼兒學習數學的實效性。在教學實踐中，我們還有意識地對現成的體育游戲進行改編，將數學練習融入其中。改編后的游戲幼兒玩得更感興趣，更有實效性。如“小兔跳”是個傳統游戲，結合“1”和“許多”的教學和5以內的點數，在原來的游戲中增加了“跳一下”“跳許多下”“跳五下”等，讓幼兒練習邊雙腳跳邊回答：“跳一下”“跳許多下”“跳五下”。既運用了聽覺又運用了運動覺來感知數量，這些活動既符合幼兒的學習特點又能充分調動幼兒學習的積極性、主動性。游戲化的數學學習氛圍不僅使幼兒輕松獲得知識，還體驗到了活動帶來的快樂。