小學數學教學中如何培養學生的邏輯思維能力

■金林蘋

（甘谷縣六峰鎮蒼耳王小學，甘肅 甘谷 741200）

在小學教育工作中，小學教育屬于非常重要的階段，與學生思維邏輯能力發展之間有著非常密切的聯系。因此，在開展小學教育工作時，一定要將邏輯思維能力培養作為其中的重點內容，逐漸轉變傳統的教育理念，采取更加多元化的教育方式，從而在最大程度上提升小學生的邏輯思維能力。

一、在數學教學中由具體到抽象的轉變

結合實際情況可以了解到，在對小學數學課本進行編排的過程中，屬于一個由具體向抽象轉變的過程，學生在學會運用簡單的數學符號之后，可以在思維方面形成一定的符號感，從而逐漸向抽象邏輯思維能力不斷轉變。在小學數學課堂教學中，要想實現具體情境向抽象過程的有效轉變，具體可以通過以下兩種方法來進行：第一，歸納法。在小學數學課本當中涉及到了非常多的運算公式，而這些公式都是采用歸納方法進行總結的。比如，在加法運算當中，就是將三個數中的前兩個相加，然后在與最后一個加數相加，或者是先將后兩個數相加，最后在與第一個數相加，最終所得到的結果固定不變。在不同的數學知識訓練中，教師都可以對這種方法進行合理使用，通過這種方式更有利于培養學生自身的思維能力；第二，比較法與分類法。在小學數學課本中，分類法與比較法屬于兩種使用最多的方法，很多小學生在剛剛接觸數學這門科目的時候，老師通常會讓學生對大小或者是長短作出比較，通過這種方式學生也能學會對同類事物進行合理劃分。

二、轉變傳統的教學理念

在小學數學課堂教學中，教師在其中發揮著非常重要的指引作用，同時擔任著培養學生思維能力的重要責任。如今，在我國教育制度不斷改革的背景下，對于相關的教學人員而言，一定要逐漸轉變傳統的思想觀念，對于學生的認識表達一定要進行明確定位。首先，學生在對問題進行解答時，教師應該引導學生用清晰的語言將解題過程表達出來；其次，讓學生認真梳理自己的解題流程，保證在思路上具有一定的條理性；最后，不斷培養學生自身的說理能力，做到對自己的解題思路能夠清楚地表達出來，從而才能在一定程度上提升自身的邏輯思維能力。在對學生表達能力進行培養的過程中，教師自身的表達水平起到了非常重要的基礎作用。

三、構建良好的課堂環境

要想在更大程度上提升學生的邏輯思維能力，教師還應該為學生構建出良好的學習環境，具體主要體現在以下兩個方面：第一，培養學生自信心。一些學生在課堂上被教師提問時，通常都會表現出比較緊張的狀態，甚至本來會做的題目因為緊張而回答不上來，這就需要教師在教學中為學生營造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，通過這種方式可以有效緩解學生比較緊張的心理狀態，讓學生在課堂上可以做到積極表現自己，這對于發揮學生自身主體作用也有著非常重要的作用；第二，激發學生積極性。在學生過程中，興趣對于提升學習效率和質量有著非常重要的作用，同時學習過程也是在興趣的基礎上產生的。因此，在小學數學課堂教學中，教師應該對每個學生的興趣愛好進行全面了解，以興趣為中心來加強學習和討論，在這種教學環境下可以有效提升學生自身的積極性，樂于將自己的想法表達出來。另外，將學生自身的主體地位充分體現出來，對于提升學生邏輯思維能力以及表達能力有著非常重要的作用。

四、充分調動學生積極性

在目前的小學教育中，數學課程是最能夠提高學生邏輯思維的科目，并且邏輯思維能力的提高不僅僅要通過學習還要通過語言表達出來。教師在課堂上通過數學的邏輯推算、數字的觀察推算等引導性行為，來刺激學生的求知欲，從而幫助學生在思考中提高自己的邏輯思維能力和條理分析能力，并且通過數學語言把自己的分析表達出來，例如，教師在教授學生統計表的數學課程時，可以要求學生根據統計表歸納出相應的規律并用準確的數學語言表達出來。教師在教學中最主要的就是要激發學生的求知欲和鉆研精神，而不是一股腦全都灌輸給學生。教師有很多途徑，比如可以通過拋磚引玉或者舉生活的例子激發學生的好奇心，讓學生的思維活躍起來，并且不斷地鼓勵學生去往不同方面思考，哪怕有偏差也不妨礙，積極向正確的方面去引導，讓學生自己產生對知識的求知欲，這樣學生的思維邏輯就會變得更加有深度和廣度。

綜上所述，在小學數學課堂教學中，教學人員應該將培養學生邏輯思維能力作為整個教學中的重點內容。因此，教師一定要逐漸改變傳統的教學方式，在思想上樹立全新的教學理念，結合學生自身興趣營造出良好的教學環境，在此基礎上不斷調動學生自身的積極性與主動性，使學生可以將自身想法表達出來，不斷豐富自身想象力與創造力。