小學(xué)班主任班級管理中的溝通藝術(shù)分析

田愛哇

(湖南省懷化市中方縣新建中心小學(xué),湖南 懷化 418000）

溝通是一門藝術(shù)，這對于小學(xué)班主任來說更為重要，良好的溝通能力是保證班級健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)班級管理中，班主任扮演著非常重要的角色，是溝通學(xué)校、家庭以及班級的重要人物，因此在具體的班級管理中，班主任要積極應(yīng)用溝通藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，形成良好的溝通，在培養(yǎng)師生感情的同時也體現(xiàn)出溝通的藝術(shù)性，引導(dǎo)班級更好的發(fā)展。

一、小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的重要性

（一）素質(zhì)教育的需要

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學(xué)階段的教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不是唯一的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生的個性化發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)是教師應(yīng)該關(guān)注的。班主任在小學(xué)班級管理中扮演著非常重要的角色，班主任溝通能力的加強(qiáng)可以拉近與學(xué)生的距離，更好的掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，從而給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，促使學(xué)生的個性化發(fā)展，這是素質(zhì)教育所需要的。

（二）班級建設(shè)的需要

在班級建設(shè)中，班主任是重要的領(lǐng)導(dǎo)人物，班級的有效建設(shè)需要一定的行為規(guī)范，這雖然強(qiáng)化了班級管理的質(zhì)量，但是生硬的制度疏遠(yuǎn)了學(xué)生與班主任的距離。為了更好的促進(jìn)班級的發(fā)展，在班級管理工作中班主任應(yīng)該探索出科學(xué)合理的管理方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流可以拉近師生之間的距離，學(xué)生對班主任有更多的信任和依賴，有效的促進(jìn)了班級的建設(shè)。

二、小學(xué)班主任班級管理中溝通藝術(shù)的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生的個性發(fā)展

同一個班級學(xué)生之間的發(fā)展是不一樣的，在班級管理中，班主任要尊重學(xué)生的個性發(fā)展，做到具體的問題具體分析，挖掘每一位學(xué)生的潛力，這也是班主任班級管理中的溝通藝術(shù)。比如班上有一位男同學(xué)平時不愛學(xué)習(xí)，上課擾亂課堂秩序，打擾其他同學(xué)學(xué)習(xí)。但是通過觀察，班主任發(fā)現(xiàn)他在體育方面非常有潛力，班主任要從他們自身的特點(diǎn)入手加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，如：我注意到你在體育課中的表現(xiàn)非常棒，這次校園運(yùn)動會就由你帶頭組織。這樣的交流和溝通讓學(xué)生感受到了老師的關(guān)注，同時自己的個性發(fā)展也得到了欣賞和肯定，因此他從內(nèi)心感受到自己在班級中的重要性。為了更好的展現(xiàn)出自己的潛力，這名男生在平時的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)中也更加出色，得到了班級的肯定。

（二）溝通注重幽默感，增強(qiáng)溝通感染力

班主任在小學(xué)班級管理中扮演著非常重要的角色，在溝通和交流過程中，班主任幽默的語言會增強(qiáng)溝通的感染力，這是班級管理中的溝通藝術(shù)。小學(xué)階段的學(xué)生自尊心非常強(qiáng)，班主任在管理過程中如果語言過于強(qiáng)烈可能會引起學(xué)生的反叛心理，班主任的幽默語言會讓學(xué)生感到輕松，拉近與學(xué)生的距離。比如當(dāng)遇到班上有同學(xué)上課遲到的時候，班主任不應(yīng)該直接責(zé)怪學(xué)生，而是用幽默的語言說：“我們等你等得花兒都謝了。”這樣的語言不僅可以讓學(xué)生意識到自己遲到的錯誤，也讓其他同學(xué)的注意力被語言分散，給遲到的同學(xué)臺階下。幽默的語言是班主任開展班級管理工作的基礎(chǔ)，提升了師生之間的溝通有效性。另外班主任還要發(fā)揮好榜樣的作用，做好學(xué)生的優(yōu)秀榜樣。

（三）給予學(xué)生真心關(guān)切

小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展還不夠成熟，他們在學(xué)習(xí)和生活中會遇到很多問題，班主任作為與學(xué)生關(guān)系最為親密的師長，給予學(xué)生真切的關(guān)心是非常有必要的，這也是班主任班級管理中的溝通藝術(shù)。首先班主任應(yīng)該對班上的學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)槌煽兊牟罹鄬W(xué)生產(chǎn)生歧視；其次，在班級管理中多鼓勵學(xué)生打開心扉，進(jìn)一步了解學(xué)生內(nèi)心的想法，把學(xué)生當(dāng)成朋友一樣去相處。比如班主任發(fā)現(xiàn)班上一成績差的女生總喜歡發(fā)呆，被其他同學(xué)孤立，針對這樣的情況班主任首先得與這名學(xué)生進(jìn)行溝通和交流：“老師發(fā)現(xiàn)你最近情緒不太好，我有什么可以幫助你的嗎？你給予這名學(xué)生真心的關(guān)切，了解她的心理狀態(tài)；然后教師也要與班上其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流：“同學(xué)們，如果在集體活動中，我們班少了一名同學(xué)，我們獲勝的幾率是不是會變少？他們明白班級和睦的重要性，建立起班級的榮譽(yù)感，拉近學(xué)生之間的距離。

三、結(jié)語

小學(xué)班級的整體發(fā)展與班主任的管理水平是緊密聯(lián)系在一起的，小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還沒有發(fā)展完全，在學(xué)習(xí)和生活中都需要教師的積極引導(dǎo)，班主任就扮演了這樣的角色。在小學(xué)班級管理中，班主任應(yīng)該從自身入手，不斷提升自身的管理能力，其中班主任的溝通能力是最為重要的。在實(shí)際的班級管理工作中，班主任需要與學(xué)生溝通、與學(xué)校溝通、與家庭溝通，因此掌握班級管理中的溝通藝術(shù)可以提升班級管理的整體效果，為后續(xù)工作的順利開展鋪墊基礎(chǔ)。