中華優秀文化藝術傳承
——如何激發小學生學習中國傳統樂器

沈小姣

（浙江省杭州市余杭區育才實驗小學，浙江 杭州 311100）

近日，十三屆全國人大一次會議新聞中心在梅地亞中心多功能廳舉行記者會。教育部部長陳寶生提出“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的觀點。我校積極響應國家號召，為全面提高學生的文化素養，我校開展了名為“絲竹之藝”的傳統樂器興趣班，利用社團課程的時間，培養學生們對于中國傳統樂器的興趣愛好。

一、做法

利用業余時間，我們對這些問卷進行了整理，為了方便統一管理，我們按照現代音樂學的“現代分類法”，從樂器鳴響形式的不同把學生分為了4組，即：

A.弦鳴樂器組（二胡、琵琶、揚琴、瑟、古琴）

B.氣鳴樂器組（羌笛、蕭、塤、笙、編鐘、嗩吶）

C.體鳴樂器組（檀板、大金）

D.膜鳴樂器組（大鼓、手鼓、花鼓）

二、學習前的問題

在整理這些資料的期間，我們發現了一些問題，針對性的做出了采取了一些措施，并做出了一系列的調整。

（一）學生對于樂器的選擇問題

在整理問卷的過程中我們發現，部分學生對樂器的選擇僅僅停留在其表面的認知，他們選擇樂器的原因也僅僅是這個樂器覺得電視上出現過，或者是這個樂器造型奇特，而完全沒有考慮到樂器本身的演奏形式與自身的契合。

解決方案：學生對樂器的認知錯誤是我們在第一堂課上對于各種樂器的介紹只停留于表面而并沒有深入化的去介紹一個樂器。為此我們推遲了正式開始學習樂器演奏的時間，我們利用業余時間詳細調查每一種樂器的起源、傳說故事，還專門購買了每一種樂器演奏的音像資料。

（二）學校對于樂器的采購問題

興趣班的學生數量龐大，而且學生的體型、肺活量等身體條件各有差異，即使學習相同的樂器也因為個人條件不同需要對所使用的樂器進行個人化的調試調整，沒法共用樂器。

解決方案：為了學生對中國傳統樂器長遠的學習過程考慮，也為了培養學生的自主意識，我們決定：以學校帶頭，興趣班學生家長出資對每個學生學習的樂器進行統一的批量購買，然后由老師指導，學生自己操作，讓學生完成自己所使用的樂器的調整和養護。一方面讓學生家長積極地參與到了學生對中國傳統樂器的學習過程中，一方面也培養了學生“自己的事情自己做”的良好的個人習慣，可謂“一舉兩得”。

三、學習中的問題

由于樂器眾多，不方便一一舉例，在此僅挑選幾個代表樂器進行說明。

（一）弦鳴樂器組

琵琶學習中的問題：按弦是左手最最基本也最最重要的指法。在按弦中，最容易出現按弦不實、不準的現象。尤其是初學者，因手指無力更容易出現這種情況。

按弦時，左手四指關節應自然彎曲呈孤狀，不宜作平直的姿勢。尤其中指和名指三個指關節，在按弦時必須要向外突出，不可作平按作平凹狀。在按弦時指端觸弦的部位也應嚴格要求： 食指的按弦觸點在指端中部的偏下側，中、名、小指在指端中部的偏上側，拇指按弦觸點在指甲的右側。這樣，在按弦時方不至于碰到相鄰的弦而發出雜音。

（二）氣鳴樂器組

笛子學習中的問題：吹笛子時，總是有呼氣的聲音，似乎比笛聲還大，很多同學不會對口型。要解決這個問題，首先要讓嘴唇呈微笑狀,口風收緊一點,中間嘴唇留一個小孔出氣,小孔要比較圓,不能太緊.要對準氣孔吹氣,盡量讓氣息進入到吹孔之中.正確的對口型方法就是不斷調整口型和吹孔的角度。

（三）體鳴樂器組

由于檀板、大金（大銅鑼）等體鳴樂器大多都是梨園戲曲中所使用的，我校老師中也缺乏這方面的專業性人才，就更無法傳授學習方式以及演奏技巧給學生們了。所以雖然分了這個組，學生們也有部分學生對此感興趣，但我們并未給這部分學生開設響應課程。

為了解決這個問題，我們在假日期間去這部分的學生家里和學生家長進行了深入交流。經過一番討論，在征得學生家長和學生自己同意的情況下，我校領導與上海戲曲學院附屬戲曲學校進行聯系，將這部分學生送去進行戲曲方面的專業培訓。

（四）膜鳴樂器組

大鼓學習中的問題：大鼓是這次培訓班中所有樂器中相對而言比較簡單的一種，但是想要學好依舊不容易，需要大量的練習，我們主要按如下方法給學生進行大鼓指導。

讓學生按RRLL（或LLRR）去練習十六分音符（四連音），認認真真完成每一擊。使用節拍器，速度從每分鐘60拍開始或者更慢，當學生感覺沒有問題（時值和力度以及音色均勻并能輕松完成）時將速度提高5拍，過多學生會覺得跨度太大，過少又難以體會到明顯的差距，再沒問題時，繼續增加5拍，類推…當學生到達一定的速度之后，也不要因為求快而緊崩著雙手去練習，而是要盡量在提升不同速度的練習過程中去體會放松，這樣會讓學生會慢慢找到雙跳（一個下擊動 作發出清晰均勻的兩點聲音）的感覺。