創新課堂教學模式，提高小學數學教學效率

朱 紅

（平江縣談岑學區余坪鎮中心小學，湖南 岳陽 414000）

小學數學教材中的內容越來越貼合生活實際，更加符合小學生的思維特征，要創新教學模式，教師就要結合教材內容和小學生的特點實現教與學的互換，讓學生主動掌握學習的權利，教師從旁協助指導，徹底改變滿堂灌的教學方式，開展多元化的教學活動，引導學生充分發揮出自己的智慧，將數學知識融會貫通，指導學生建立完整的數學知識體系，提高學生新舊知識的連接能力，利用數學知識的特點，促進學生進行創造性地發展，遵循著公正的評價態度，樹立學生學好數學知識的信心，為學生未來的學習與生活奠定夯實的基礎。

一、創新教學情境，引導學生主動學習

高年級的學生已經形成了初步的抽象思維意識，容易理解簡單的知識點，遇到較難的問題時依然要依靠著形象思維來解決。小學數學的實用性很強，教材中列舉出了很多實際生活中的例子，教師可以利用這一特點創新教學情境，運用生活中的實物或者現象來講解數學理論知識，幫助學生快速理解。以人教版五年級《長方體和正方體》為例，讓學生掌握長方體的特征，引導學生學會區分平面圖形和立體圖形，發展學生的空間概念，學生已經學習了平面圖形的概念，對于立體圖形的概念還沒有明確的認知。教師可通過對比方式讓學生找出各種立體圖形的特征，指導學生掌握面、棱、頂點的概念，拿出長方體的實物，放在桌面上讓學生去觀察和分析：從一個角度觀察最多能看到幾個面？引導學生思考如何把長方體畫出來，長方體的知識講解結束后，讓學生自主學習正方體的特征，并延伸出其它立體圖形，發展學生的創新意識，提高學生的觀察和總結能力，促進教學高效地進行。

二、實施啟發式教學模式，提高學生的探究能力

小學生的好奇心非常重，他們樂于探索未知的事物，在探索中他們的思維活躍度很高，并且能從細微之處發現問題。小學數學教學中，教師可結合小學生的這一特點，開展啟發式教學活動，從學生已有的知識水平出發，提供給學生獨立思考和探索的機會，讓學生在觀察、交流與分析中獲取新知識，引導學生自主發現知識關聯性的特征，提高學生的創新能力和實踐探究能力，提升學生的綜合能力。比如在《分數除法》中，讓學生掌握分數除以整數的計算方法，為學生進行復雜的分數除法學習做準備。教師先帶領學生復習分數間的乘法計算方式以及倒數的概念，出示教材中的例題，讓學生列出算式，引導學生通過折一折、畫一畫等方式探索計算方法，以小組的形式交流想法，使學生經歷從特殊到一般的探索過程，領悟把一個數平均分成幾份就是求這個數的幾分之一的概念，完成從除法到乘法的轉化過程，通過觀察、猜測與驗證的方式歸納出分數除以整數的計算方法，培養學生的動手操作能力，讓學生掌握分數除法的計算技能。通過啟發式的教學方式，教師有意識地引導學生利用直觀的形象來解題，加速了學生掌握教學內容的速度。

三、進行開放式教學，指導學生掌握學習技能

以往的小學數學課堂教學中，學生跟著教師的思路去學習，處于被動學習的狀態中，缺乏自主探究的能力，不能獨立獲取知識，教師很少給學生合作交流學習的機會，沒有關注到學生個體差異性的特點，不能激發學生的學習熱情，忽視了學生綜合能力的培養，過分看重學生的學習成績，沒有指導學生掌握有效的學習技能。在開放式的教學環境下，教師應鼓勵學生自主發現問題和分析問題，讓學生運用自己的方法去解決問題，使學生主動參與到知識的探索中，實現以學生為本的教學方針。教師還要鼓勵學生大膽發表自己的看法，激勵學生針對同一個問題采取不同的解決方法，促進學生創新意識的形成，讓每個學生都能體驗到獲取知識的成就感，從而使學生產生強烈的求知欲，促進學生在不斷地探索中發現和掌握新的技能，使學生看到自己的變化，不斷地挖掘自己的潛能，高效率地完成學習任務。

總而言之，小學數學教師要在全新的教學理念下，創新教學模式，讓學生在多變的教學活動中不斷地提升自身知識水平，培養學生良好的自主學習習慣，增強學生的探究能力，提高學生樂于獲取數學知識的積極性，加強學生之間的合作交流，為學生提供自我發展的空間，逐步提升學生的綜合能力，提高學生的數學素養，實現小學數學教學高效進行的目標。