打造高效課堂 我的學(xué)生也能如此精彩

房小紅

(山東省濱州高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué),山東 濱州 256660)

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課”。那怎么才算是高效的語文課堂？通過近幾年的課堂實踐我覺得要想達到真正的高效就得從培養(yǎng)孩子們自主、合作、探究的習(xí)慣開始。記得初次嘗試打造高效課堂模式用了近兩節(jié)課的時間但孩子們的表現(xiàn)的確是令我大吃一驚。

他們?yōu)槭裁慈绱送度耄?/h2>

上課伊始，我就嘗試先講解聽課要領(lǐng)，聽的方法、聽的姿態(tài)、說的姿態(tài)、說的音量……每個要點都細致強調(diào)。接著，我又交待小組分工要求，講解崗位職責：“組長”負責保持桌面整潔，材料分發(fā)負責本組分工、學(xué)習(xí)匯報；紀律委員負責本組的自主學(xué)習(xí)的紀律維護、監(jiān)督；衛(wèi)生委員負責本組的衛(wèi)生維護、監(jiān)督；活動委員負責本組的班會等活動的組織，班級活動的評價。

一開始我自己都感覺這似乎已不再是語文課堂，更像一節(jié)綜合實踐。我內(nèi)心隱隱擔憂，因為我班有一批“積極分子”平時課上特別愛做小動作、一不注意就容易走神兒，但若以小組合作的形式展開，會不會影響組內(nèi)其他同學(xué)甚至遮蔽了平時上課認真的學(xué)生的光芒。

抬手看表，驚覺時間流逝，上課鈴響都已經(jīng)18分鐘了！一堂課近半時間已過，課文還沒開始講，卻立了這么多規(guī)矩，這節(jié)課，還能上好嗎？然而隨著課的深入，我發(fā)現(xiàn)自己的擔心完全多余。不僅沒有出現(xiàn)學(xué)生跟不上老師的情況，還讓我發(fā)現(xiàn)了很多驚喜。班里每個孩子都融入到課堂學(xué)習(xí)中，思考、合作、探究著。

一個叫孫某的女生，超級內(nèi)向，從不在課堂上舉手發(fā)言。即使被我點名回答，聲音也僅能讓與她相鄰的人聽到。然而在這節(jié)課上，她徹底顛覆了我之前的印象。她是組長，積極主動地參與到小組合作中，認真履行著自己的職責，還不忘配合其他組員完成老師的要求。一堂近70分鐘的長課，她幾乎沒有走過神，傾聽、提醒、閱讀、記錄、整理——每個時段，每一條指令和要求，她都全神貫注地參與完成。或許，她的表現(xiàn)并沒引起其他人的注意，卻深深地震撼了我。整堂課，她笑容一直掛在臉上，若隱若現(xiàn)的小虎牙有說不出的可愛。

整節(jié)課還有許多像她一樣的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極投入，閱讀、批注、交流、篩選、合并……在實實在在的合作中，他們學(xué)會了相處，學(xué)會了傾聽，學(xué)會了尊重，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了分享，學(xué)會了助人。

他們的表現(xiàn)為什么如此精彩？

事實證明，這21分鐘花得很值。下課后，我迫不及待地查看孩子們的閱讀感悟。看著看著，我怔住了，被孩子們的閱讀感悟震撼了。

幸福是什么，小時候，幸福是千方百計鉆進媽媽懷里撒嬌，幸福是跟著爸爸一塊在草地上蹦跳，幸福是喂只小兔子、栽棵小樹，比一比，看誰跑得快，誰長得高。

現(xiàn)在呀，幸福是我寫的小作文，幸福是我畫的美麗的校園，幸福是把心愛的書和班里的小朋友分享閱讀，幸福是領(lǐng)獎臺上咚咚的心跳，當然，更幸福的還是爸媽往上翹的嘴角。

這是我班成績很普通的一個孩子，平常閱讀常常連一句感悟都說不清楚，現(xiàn)在卻寫了這樣一大段。盡管不是很通順，也不是很押韻但并不妨礙他抒發(fā)自己內(nèi)心的感受。從他寫的批注中，我們可以感受到他真實的思考和體會。這是多么可貴的進步！

是什么改變了孩子？

回顧以前自己的語文課堂，我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生走進文本，感受人物，體會情感，在十幾位積極份子的配合下，課堂會不時呈現(xiàn)出熱鬧精彩；其他同學(xué)會乖乖配合，做合格的聽眾；當然，也會有人貌合神離，游離于課堂閱讀之外。而這節(jié)嘗試課，同樣是我的學(xué)生，反差為什么如此之大？關(guān)鍵，還在老師身上。

1.每個人都有自己的角色

課前18分鐘，講解規(guī)則、合作分工，看似與課文閱讀無關(guān)。但每個孩子都感受到了老師對自己的重視，每個孩子都找到了自己在課堂上存在的理由，所每個學(xué)生都有任務(wù)。每個孩子都有角色。課上，老師就是一個組織者、參與者，不斷巡視著，提示著，讓每個角色都充分實現(xiàn)自己的價值。盡管花去了很長一段時間，但卻為每個孩子搭建了一個展示自己的平臺。

在課堂伊始我就說：“我的要求是對每一位同學(xué)的，每一個人都要豎起耳朵認真聽。”所以孩子們也感受到了自己在課堂中的主人翁地位。學(xué)生找到了自己存在的價值，自然會全身心地投入其中。

2.等待是溫暖的鼓勵

回想以前尤其是上公開課時，每個環(huán)節(jié)安排都有精確的時間。學(xué)生自讀5分鐘，只要有孩子舉手，環(huán)節(jié)就會“順利”地進行下去，根本沒有照顧到大部分學(xué)生，更何況每個孩子。批注閱讀環(huán)節(jié)，我這次用了21分鐘！我在學(xué)生中靜靜地穿行,間或給予一點提示，總是那樣不急不躁。而回想以前的自己總是那樣急躁，為什么就不能多給孩子們一點“溫暖的等待”呢！

確實，孩子們身處同一間教室，在同一個時空學(xué)習(xí)，可每個孩子思維速度是不一樣的。我們要善于等待，善于傾聽，多給予那些慢一點的孩子尊重。這種自主、合探究的新教學(xué)模式，一經(jīng)引起學(xué)生的共鳴，就會激發(fā)出驚人的潛能和智慧的火花，讓課堂綻放繽紛的光芒，收獲理想的碩果，打造出自己的高效課堂。