小學語文低年級隨文識字課有效性的實現

馬新強

(安徽省宿州市蕭縣黃口鎮邵莊小學，安徽 宿州 235211)

小學語文，學生識字和寫字是根本，在低年級就要做好隨文識字教學的工作，讓學生在學習中、生活中都能夠進行文字積累。隨文識字是一種自然的學習狀態，能夠更好的革新傳統填鴨式的文字學習方式，因此教師更要關注具體措施的運用，希望本文的分析能夠給相關教學工作者帶去參考并且共同進行教學研究，致力于小學低年級的語文識字教學上。

一、學生通過閱讀，在語境中理解字的含義

學生的生字學習，并不是簡單的讓學生去認識生字還需要更加細致的理解文字當中的含義。小學低年級的學生對于文字的理解要透徹否則知其然不知其所以然就會導致學生死記硬背，機械性的學習方式產生，長期如此不利于學生后續良好學習習慣的養成。在隨文識字教學中，學生是主體，教師是主導，教師要給學生一定的引導讓學生去識字，并且理解其中的含義，引導學生在學習中可以從以下幾點進行：

首先，學生在語文閱讀中，學習兩種類別的文字，一種是要掌握已經學會的字，然后再去探索需要認識的字，這兩類文字放在一起需要教師有一定的引導和點撥。學生已經學會的生字，必須了解其中的含義，適當的去做拓展，例如組詞，例如造句。例如，在小學一年級的識字教學中“識字商場”部分的教學，生字有巾、牙、尺、毛等，在閱讀中教師引導學生如果去掉拼音看看誰會讀？教師帶領學生到商場中去看琳瑯滿目的商品，并且結合上下文的意思對生字做組詞，還可以自己造句。更可以做延伸練習，讓學生對文章的意思加以深刻的理解，不斷的提升學習效果。

其次，隨文識字教學還要讓學生對文字做上下文的聯系，增強學生的理解能力。學生閱讀的隨文識字并不是單一字體的認識，要按照上下文的關系進行多方面的聯系，進而去理解其中的含義，這樣是為了讓學生對整個文章的理解更加通透，讓學生逐漸的學會分析課文，研究課文。例如在學習“兩只鳥蛋”的過程中，教學目標：認識12個生字，會寫6個字，重點.難點是識字，寫字，有感情地朗誦課文。教學中復習字詞。出示卡片，回憶生字，獎表現優異者一鳥蛋；課件出示詞語，獎表現優異者一鳥蛋。研讀第一小節，突出鳥蛋的小、涼，讀出對鳥蛋的喜愛之情；積累“小小的”、“涼涼的”，寫類似詞語；教師提示：蘋果看起來…… 陽光照在身上，我們感覺……學生在表演中理解兩個表示動作的詞。這樣的隨文學習更能夠提升學生的學習熱情，增強學生的學習質量[1]。

二、通過字音字形，傳授學生識字方法

教師在隨文識字教學中，要看到小學生的文字學習特點，小學低年級學生缺少文字學習積累和生活積累，因此還需要從基礎開始，通過字音字形等等，傳授給學生更多的識字方法。字音字形可以讓學生打下良好的學習基礎，更好的強化學生對文字的理解力，低年級的學生掌握識字是基礎所在，這樣的基礎決定了學生也可以對字形做出進一步的分析，讓學生掌握牢固的文字只是，也為后續的語文學習打下堅實的基礎。教師在隨文識字的過程中可以給學生開展相關的游戲如結構學習法、聯想學習方法還有字謎學習方法。學生在趣味性活動中能夠更好的激發起對文字的熱情。只有掌握文字學習方法才可以提升文字的學習效果[2]。

例如，在學習“荷葉圓圓”的過程中，教學目標鞏固本課12個生字、詞語。看拼音讀去掉拼音讀詞語讀比賽讀采取生動的形式來鞏固生字詞。在低年級教學中，在閱讀課的第二課時的開始，我認為這個環節非常重要，學生認的字必須及時的復習鞏固，必須不斷的復習鞏固，老師要創造多種多樣的形式，在生活中，在游戲中借助語言環境來引導孩子復習鞏固。“珠、搖、躺”等生字，會寫“亮、機、臺”等生字，識記新部首“身”。教師按照聯想的方法讓學生去識字，如爺爺躺在搖椅上，天氣炎熱，一滴汗珠落下了，這是課文之外的想象，也可以使用課文內的內容做文字聯想，增強學生對文字的掌握和理解[3]。

結束語：

綜上所述，本文對小學語文低年級隨文識字課有效性的實現進行了分析和研究，在隨文識字教學過程中教師要合理的給學生安排教學計劃，并且學生通過閱讀，在語境中理解字的含義，通過字音字形，傳授學生識字方法讓學生更好的進行文字學習。