關于農村小學語文教師專業化發展的思考

杜菊霞

（山西省運城市河津市城區中心校西王小學，山西 運城 043300）

所謂教師的專業化發展問題，是指教師在整個教學生涯中，通過自己不斷的學習和專業化的訓練，逐步積累起在教育專業的知識和技能，并將其進行實踐應用，從而達到不斷提高自身從教素質的目的。近些年來，農村小學語文教師也在不斷的參加各種各樣的培訓和學習，但除了整體的學歷水平得到提高之外，似乎在其專業化發展方面卻并沒有看到比較明顯的效果。在實際進行教學的過程中，教學質量的高低往往都是由教師水平所決定的。本人作為曾在邊遠山區，河津市下化鄉任教十余年的語文教師，要想促進農村教師專業化發展，就可從以下兩個方面進行闡述。

一、農村小學語文教師專業化發展過程中存在的問題

（一）教師專業化水平不高

當前從農村小學語文教育的整體情況來看，普遍存在著教學質量偏低的問題，究其原因在于農村地區小學語文教師隊伍整體素質不高，教師的學歷水平偏低，對于語文綜合知識的掌握和教學方法不夠專業，這些原因都極大的影響了教育教學質量的提升。主要表現在，語文教師樹立終身學習的意識不強，教育教學理論水平不高，教學方法比較保守和單一，語文教學方面的科研能力存在嚴重不足等等[1]。

（二）教學軟硬件條件不夠

農村地區由于受到經濟發展水平和地理位置比較偏僻等原因的限制，與城市小學語文的教育水平相比較，農村地區無論是在教學軟件還是教學硬件方面都存在很大的缺陷，比如學校建設簡陋，缺少多媒體硬件設備的輔助教學，教學工作量比較大，人員相對比較緊張，教師缺乏日常接受提高和培訓的機會等等，這些軟硬件條件都需要得到進一步的完善和提高[2]。

（三）管理體制還不夠完善

對于農村小學語文教師專業化發展來說，普遍存在著因管理體制不夠健全所出現的制約小學語文教師專業發展的問題。還有的部分學校的領導對于農村小學語文教師隊伍的專業化建設存在重視不夠的問題，他們往往目光比較短淺，錯誤的認為小學語文教師只要有學歷、有知識，就完全能夠勝任一名小學語文教師，或者認為小學語文教師只要能夠交出考試分數高的學生，能夠保證升學率，就是一名好老師，完全不理會他們的專業化發展。另外，教師待遇不高，師資力量不足也是制約農村小學語文教師專業化發展的重要問題。

二、提升農村小學語文教師專業化發展的具體措施

（一）教師要提高自身專業素養

對于任何科目的任課教師來說，教師的職業成長和專業化發展都是一個貫穿終身的過程，一個不斷向前發展和提高的過程。它既包括入職前的專業化學習，也包括入職后的后續提高。首先要不斷更新教育教學理論。小學語文教師在教學的過程中要注重對于學生自主學習能力的培養，將被動學習變為主動學習。其次要優化自身的知識結構。作為一名小學語文教師，不但要具備語文方面的專業知識，還應該形成比較完整的知識結構。當然，這些知識如果只是依靠在職期間學校系統的教育來實現，顯然是不現實的。它需要強大的理論知識作為支撐，在教學實踐中進行不斷的探索和總結，最后達到提高的目的。

（二）創造良好的教育教學條件

工作環境的好壞會影響到一個人的職業成長，所以作為學校來說，要盡量為教學工作創造良好的環境，營造輕松愉悅的氛圍，給教師一種工作上的保障和心理上的安慰。具體來說，一是要為小學語文教師的專業化發展創設良好的外部環境，依據實際情況建立和制定教師成長的機制。二是創設良好的科研團隊氛圍，這可以通過組建語文學習教研組的形式來實現。三是為小學語文教師的專業化成長搭建平臺，例如可以引導教師做好個人職業規劃，為他們構建更多展現才華的平臺和機會。

（三）管理體制不斷完善

為了能夠從本質上徹底改變和掃除制約農村小學語文教師專業化發展道路上存在的障礙，作為學校的管理者，必須要從根本上轉變觀念，要充分認識到農村小學語文教師專業化發展的重要性和緊迫性，要通過調研和廣泛征詢意見，不斷完善學校在教師專業化發展方面的管理機制，同時要重視小學語文教師的長期發展和全面發展，做到能夠及時和正確的對小學語文教師專業化發展的方向進行引導。

三、結語

總之，提高農村小學語文教師專業化發展程度，是提高農村小學語文教師素質和教學質量的必經之路。因此，社會各界要對其給予足夠的重視和支持，相信通過大家的共同努力，農村小學語文教師的專業化發展道路一定能夠更加的順暢。