如何提高低年級學(xué)生的寫作能力

高 霞

（新疆維吾爾族自治區(qū)第八師150團(tuán) 第一中學(xué)，新疆 石河子 832056）

當(dāng)今小學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)的主要問題可歸納為：無話可說，虛偽編造——為作文而作文，無病呻吟；移花接木——套用同題范文，對精彩句段進(jìn)行“乾坤大挪移”；3、文章干癟無詳細(xì)、生動的描寫。寫真情實(shí)感的作文對他們來說，著實(shí)是件難事。如何幫助學(xué)生走出習(xí)作的困境是老師責(zé)無旁貸的責(zé)任，在十幾年的教學(xué)生涯中，我逐漸摸索到一些門道。要使學(xué)生具有良好的書面表達(dá)能力，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽說和閱讀能力，應(yīng)從一年級抓起，且常抓不懈。

一、拼音教學(xué)，豐富詞匯

一年級學(xué)生年齡小，不易聽明白老師的話，所以老師應(yīng)針對此特點(diǎn)，課堂語言應(yīng)富于兒童化。教師在拼音教學(xué)中利用語境圖、情景歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽，還可以針對易混淆的地方，對癥下藥，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母“ie”及音節(jié)“ye”時，可練習(xí)四聲說話：yē椰子汁：我喜歡喝椰子汁，yé爺爺：我有一個好爺爺，yě也：我也有書yè樹葉：我看見樹葉落下。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，老師引導(dǎo)學(xué)生上課發(fā)言時說完整的話。這樣學(xué)生既掌握了ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會了運(yùn)用，還給枯燥的拼音教學(xué)增加了樂趣。

二、由詞到句，豐富語言

寫話是作文的基礎(chǔ)和開始。詞，是構(gòu)成句的基本單位。學(xué)會在語言表達(dá)中運(yùn)用學(xué)過的詞語，是寫作的基本功。

低段的課文，內(nèi)容淺顯易懂，語言貼近兒童心理，有助于學(xué)生開展語文實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的語言積累。針對第一學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以先結(jié)合著課文中的優(yōu)美詞句，采用連詞成句的方法，對學(xué)生進(jìn)行“句”的練習(xí)，由淺入深，層層深入。如：二年級上冊第一組課文中，有不少關(guān)于秋天的優(yōu)美詞語。教學(xué)時，可先由學(xué)生自由選擇一個自己喜歡的詞語，進(jìn)行口頭造句。隨后，從文中抽出幾個常用的詞語，可以是描寫天氣的、景色的、心情的，讓學(xué)生從中選擇三、四個詞語，加上自己的語言進(jìn)行重新組合，進(jìn)行段落練習(xí)。既加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)語言文字的運(yùn)用，又發(fā)揮了學(xué)生的思維，還可以讓學(xué)生真切地觀察秋天，感受秋天，進(jìn)行說話練習(xí)，可以用才學(xué)的詞語，也可以用自己以前積累的詞語，提高優(yōu)美詞語的使用率。

學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)，常常能積累一些好詞佳句，個別學(xué)生會在語言表達(dá)時運(yùn)用到這些好詞，這時，老師要善于捕捉，及時激勵表揚(yáng)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“積累”的能力，讓這些好詞佳句豐富了孩子的語言。

三、“口語交際”，不離寫話

教育學(xué)家研究表明，小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，口頭語言是相互交叉、相互促進(jìn)的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視日常口語能力的培養(yǎng)，這樣可以間接地幫助學(xué)生提高書面語言的數(shù)量和質(zhì)量。教學(xué)第三冊練習(xí)1中的“口語交際”：學(xué)會祝賀。在引導(dǎo)學(xué)生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情景，通過師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動中進(jìn)行說話，很多學(xué)生說得聲情并茂。課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對我的祝賀。通過這種形式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也讓他們學(xué)會了在生活中交際。

這些形式是一個系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項(xiàng)目，可以事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上做到教師少講學(xué)生多練。可以面對面說，也可以分組說、集體說等，讓每個學(xué)生都有機(jī)會去說，都愿意說，都會說。老師抓住時機(jī)，讓學(xué)生寫成片段，想對誰祝賀、想說什么，怎么說就怎么寫。這樣既提高了他們的語言表達(dá)能力，也提高了他們的書面表達(dá)能力。

四、由表及里，看圖寫話

低年級課本中，幾乎每篇課文都有色彩鮮艷的插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以用作寫話教學(xué)直觀便捷的輔助教具。他不僅使學(xué)生享受美，更能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。

結(jié)語：

綜上所述，在教學(xué)完課文之后，老師可以有意識地將精美的插圖請學(xué)生說一說，寫一寫。如人教版第三冊“語文園地七”請學(xué)生說說：“圖上有（）的樹葉，（）的梅花鹿，梅花鹿在森林里干什么？”最后請學(xué)生們把這幅美景寫下來。強(qiáng)烈的色彩圖案刺激，生動有趣富于想象力的圖畫，使學(xué)生在享受美的同時，也忍不住把這美表達(dá)出來。總之，低年級是寫作的啟蒙、奠基階段，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的黃金階段.