芻議課改背景下初中地理課堂有效的教學方法

朱觀弟

(廣東省茂名市化州市第三中學，廣東 茂名 525100）

作為教師，我們要保證教學方法、教學策略選擇的正確性和科學性，以此來喚醒學生沉睡的學習積極性，并且指導學生透徹理解地理知識，其次，就是要化學生被動接受知識灌輸為主動樂于探索新知識，讓學生在地理學科學習中，既能掌握知識，又能懂得人文內涵，以及基本的為人處世哲理，實現地理教學價值的延伸，打造有效、高效的地理課堂。以下就是筆者對初中地理學科教學的部分認識，意見粗鄙，還望斧正。

一、由情感滲透入手，激發(fā)地理學習興趣

師生之間情感的微妙變化，可以直接或者間接影響到地理教學質量。這一點，是毋庸置疑的。比如，教師在課堂上不分青紅皂白對幾位同學實施了斥責、批評，學生怨氣滿滿，根本無暇心思在地理知識學習上，自然也就無法得到預定的教學目的。而相反的，如果老師從上課開始，就帶著滿面的笑容，學生感受到教師積極的情感，自然也會反饋正向的學習情感，如此，教師的和藹可親、溫暖情誼在言談舉止之間，傳遞給廣大青少年，其課堂變得更加溫馨，教學質量也就可以得到很好的保證。

比如，在給學生講解中國的地形走勢、氣候分布以及降水量分布的相關知識時，教師可以動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒和以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融為中學生營造一種和諧樂觀的學習情境，而不再是地理教師一個人的“演講臺”，教師提出一個問題，學生可以做出回答，也可以嘗試假設式反問，最后由教師來完成答疑解惑的過程，使其學有所得，學習興趣越來越強，懂得更多的中國地形、地貌、人文特色等知識，實現中學地理教學的新突破。

二、細致分析地理教材，有效導入新課

萬事開頭難，新課導入是地理學習的基礎，這一點體現在初一年級學生剛剛接觸地理知識的過程中，也體現在每節(jié)課的新課導入過程中，對此，我們要想做好新課與舊知識的鏈接工作，就一定要細致分析地理教材，做好學案分析，認真?zhèn)湔n，充分考慮到課堂教學導入中，學生即將面對的問題，盡量體現出地理教師教學的幽默、詼諧和智慧，如此，才可以讓學生緊跟教師的課堂步伐。

比如，在教學“土地沙漠化”方面的知識時，教師可以結合教材中列舉的一些較為嚴重的地區(qū)，如內蒙古草原地區(qū)、青藏高原地區(qū)、黃土高原地區(qū)等，結合生活中學生常見的現象陰天下雨，雨水被沖擊到下水道的鏡頭，啟發(fā)學生思考，“如果你現在處于某座山峰或者高原的低洼地帶，山峰、高原表面沒有植被覆蓋，你會看到怎樣的場景？你應當怎樣做？”如此由生活中的鏡頭遷移到類似的自然環(huán)境大“鏡頭”，學生就可以知道為什么黃河的水是渾濁的，為什么黃土高原地帶容易發(fā)生泥石流，以及為什么水土會發(fā)生流失現象，繼而達到有效導入新課的目的，更激發(fā)中學生對地理知識的學習、探究欲望。

三、組織地理實踐學習，享受樂趣和成功

關于地理教學，新課程改革中早已明確提出過，要引導學生主動參與，樂于探究、勤于動手，并且改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，讓學生做學習的主人，具備搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。由此來看，其實課程改革是非常重視對學習者學習情感、態(tài)度和價值體驗轉變的。對此，筆者個人建議，地理教師可以定期組織一些課外地理實踐技能拓展訓練，地理研究的領域十分廣闊，包括地球與地圖，天氣和氣候，人口的分布，國家和民族等等。而地理學科，更是人類進行生產活動是對所處地理環(huán)境與人類活動的關系長期積累總結。所以，很多的知識需要在實踐中才能得到，比如，組織夏令營活動，在確保學生安全的情況下，帶領學生進入山區(qū)，考驗學生對地勢、地貌以及方位等判斷、選擇能力，如此，學生有親身體驗的感受，其敏銳的觀察力和解決生活問題的實際能力才會越來越強，綜合素質越來越高，成為新時代具有全面發(fā)展素質和技能的人才。

綜上所述，筆者對于中學地理教學有效教學方法的應用尚且存在很多不足之處，而這些不足，一方面有待筆者自身完善，但也希望同仁能夠給予寶貴意見。現代教育對中學地理教學，已經提出了更高的要求，如果我們再故步自封，各自為戰(zhàn)，自然無法獲得最客觀、有效的地理教學方法，因此，合作、創(chuàng)新，就成為了我們提升地理綜合教學質量的最佳出路，在今后的地理課程教學實踐中，我將繼續(xù)完善地理教學路徑，與各位同仁共勉。