聚焦核心素養，提升小學英語課堂教學有效性

鮑英杰

（寧夏回族自治區中衛市沙坡頭區第十小學，寧夏 中衛 755000）

小學英語課程的開設旨在提升學生的語言綜合能力和思想品質，逐步引導他們掌握學習英語知識的技巧來提高學習能力，核心素養在小學生未來的學習與生活中具有至關重要的作用，作為啟蒙教育階段，小學教師要不斷滲透核心素養，打破傳統教學的陳規，為學生營造良好的氛圍，能讓學生輕松、高效地學習英語，鍛煉學生多個方面的能力，改變以往教師主講的局面，師生之間共同協作成長，提升英語課堂教學的有效性，將學生打造成新時代需要的能力型和創新型人才。

一、從生活出發，創設趣味精彩的英語課堂

小學生學英語始于三年級，內容多與生活日常相關，主要學習一些日常英語交流語言，常見物品的英語詞匯，以及簡單的語法句式，能讓學生用英語進行簡單的交流，鍛煉學生英語方面的聽、說、讀、寫能力。核心素養理念下的小學英語課堂教學，教師要運用生活化的方式帶動學生學習的積極性，始終將英語知識與生活內容相關聯，讓學生感受到英語的有用之處，使學生能運用英語知識提升生活的質量，這樣能調動起學生的學習興趣，促進學生學好英語。譬如外研版三年級英語《I am Sam》中，指導學生學會用Hello，Hi，Goodbye等進行打招呼，懂得英語中自我介紹的句式，課前部分教師播放學生熟悉的英文歌曲渲染氣氛，導入生活中的常見，新的學期開學時大家要相互打招呼和自我介紹，為學生播放一段英語對話視頻，引導學生用最友好的方式相互問候，教師先作示范，以自然的方式配合恰當的動作和不同的語調向學生問好，同時也引導學生用英語回應教師，指導學生之間相互練習，向學生解釋Hello與Hi的區別，自我介紹部分的教學教師可以讓學生練習對話，教師帶領學生閱讀教材內容，要求學生跟讀并用手指著單詞、句子進行認讀，做到手、眼、口、心并行，體會英語句式的含義，課程最后再讓學生用英語對話的形式演繹生活中的一個小故事，鞏固學生課堂所學內容。

二、以問題為導線，活躍學生的思維

問題能激發起學生對知識的好奇心，是讓他們尋找答案的動力，也是發展學生活躍性、發散性思維的一種方式。小學英語教學里，教師要依據教材內容以及學生的認知水平，用問題作引線，指導學生深入學習英語知識，使他們能主動思考，提高學生的思維能力和探究意識，設計問題時教師需注意從學生的興趣點出發，經歷由簡單到復雜、由淺入深的過程，能逐步增強學生的信心，讓他們在不斷地解決問題中掌握英語知識，初步幫助學生建立簡單的英語知識結構。例如在教授《They sang beautifully》時，教師播放教材中的內容并提出問題：“What did they see/eat/drink？”讓學生聽讀邊思考問題，并用語言和肢體動作指導學生理解have a good time。運用這樣的方式方學生帶著目的學習內容，能提升他們的學習效率。

三、開設互動教學活動，貫徹核心素養理念

小學英語課堂教學中離不開師生之間的互動，除了簡單的問答之外，還可以選擇其他的方式，讓學生能在輕松自在的氛圍中學習。教師要走到學生中間去，展現出和藹的一面，不時地和學生進行互動，增強課堂的趣味性，引導學生之間相互合作學習，讓學生對同一知識點進行辯論，使學生能主動找到學習中的問題，并鼓勵他們大膽地質疑，能使學生勇敢地說出自己的想法，日常教學中多觀察學生的表現，和學生共同探討教學難點，主動和學生拉近距離，與學生建立合作的關系，從學生身上找準教學的關鍵點，充分發揮出自身組織、引導和啟發的作用，與學生一同成長與學習，不斷鞏固學生的英語基礎知識。

小學英語教師要順應時代發展的需求，深入理解核心素養的概念，有效深入到各種教學活動中，彌補傳統教學模式與理念中的不足，結合小學生實際合理設置教學目標，豐富和創新教學方式，開展多彩的教學活動，將英語知識滲透到小學生的日常生活中，依據英語學科的特點樹立學生正確的人生觀，塑造學生健康的人格品質，讓學生能產生對英語學習的極大熱情，使學生的學習生活更加的多姿多彩，利用小學英語課堂高效率地實現核心素養的教學目標。