閱讀與悅讀
——探析如何激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀興趣

覃永勝

（廣西壯族自治區(qū)梧州市藤縣平福鄉(xiāng)中心校，廣西 梧州 543316 ）

語文閱讀也是語文學(xué)科學(xué)習(xí)形式的一種體現(xiàn)，而對于“學(xué)習(xí)”，我國古代著名教育家孔子先生就曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”由此可見，學(xué)習(xí)和“樂知”之間的關(guān)系是十分密切的。進(jìn)年來農(nóng)村學(xué)校隨著多媒體、電子白板和微課等信息化教學(xué)手段的普及，在教學(xué)方法上可以選擇的可能性多了些。這為打造趣味而有效的語文閱讀教學(xué)提供了有利條件，基于此，展開了以下幾點(diǎn)閱讀教學(xué)的探討。

一、結(jié)合名家朗讀教學(xué)錄音，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

朗讀，主要以口、腦結(jié)合的方式進(jìn)行，將文字信息轉(zhuǎn)化為口語聲音信息，在感染自身的同時(shí)，更可以熏陶到周圍聆聽的人。一般來說，發(fā)聲式朗讀多半是在學(xué)生認(rèn)字、識詞、讀書背誦的時(shí)候使用，也或者可以用于教師想要去深入了解學(xué)生是否真的學(xué)會了朗讀而實(shí)施教學(xué)，其意義在于檢驗(yàn)。朗讀中一面體會作者的寫作情感，一面變化音調(diào)、語速、氣息等，使得朗讀富有一定的藝術(shù)性和文學(xué)性，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，此外，教師還可以結(jié)合錄音機(jī)、復(fù)讀機(jī)和多媒體等方式，播放名家朗誦的課文片段給學(xué)生聽，糾正學(xué)生的不正確漢語發(fā)音，讓學(xué)生知曉如何停頓，如何讓自己的朗讀更加富有情感魅力，如此，一節(jié)生動(dòng)而有趣的農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)課堂就得以創(chuàng)建了。

比如，在教學(xué)五年級語文《示兒》這首詩時(shí)，我們就可以先以詩人陸游的創(chuàng)作背景作為情緒的鋪墊，告訴學(xué)生詩人陸游一生郁郁不得志，報(bào)國無門的苦悶，另外，還有詩人雖然遠(yuǎn)在鄉(xiāng)村，但是依舊心系天下，心懷家國的偉大情懷。之后，我們通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的名家誦讀音頻信息，結(jié)合多媒體播放給學(xué)生聆聽，讓學(xué)生嘗試模仿，感受詩人憂國憂民的偉大志向，激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合課外材料實(shí)施默讀，鍛煉學(xué)生閱讀速度

閱讀要辯證的讀，更要廣闊的讀。單一的將視野限制在一個(gè)領(lǐng)域，那么思維、見識勢必會狹窄，也不利于個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性的發(fā)展。所以，筆者非常提倡教師以默讀為基礎(chǔ)，結(jié)合多元的課外閱讀材料，對學(xué)生實(shí)施閱讀教學(xué)啟發(fā)，如此，其一，可以拓展農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使其和城市孩子在同一起跑線上，縮短教育的差距，其二，更可以激發(fā)農(nóng)村學(xué)生的語文課外閱讀興趣，鍛煉他們的綜合辨別信息的能力，陶冶學(xué)生情操，其三，結(jié)合課外閱讀材料，還可以有效強(qiáng)化學(xué)生的閱讀速度，使其在增長見識的同時(shí)又娛樂身心，更學(xué)會如何快速定義文本含義，何樂而不為呢？

比如，在指導(dǎo)學(xué)生默讀課外文本材料《一碗清湯蕎麥面》的時(shí)候，筆者觀察到有的學(xué)生習(xí)慣用手指或者鉛筆一邊讀，一邊指到相應(yīng)的位置，其實(shí)這是一種不良的默讀習(xí)慣，因?yàn)椋藭r(shí)人們無法將注意力集中在全文的含義上，而是將注意力分散在了幾個(gè)認(rèn)為是“重點(diǎn)”的詞匯上，如此，導(dǎo)致對文章的理解無法形成連貫的整體，也延緩了閱讀的速度。之后，詢問學(xué)生“這篇文章的主題是什么？”竟然得到的答案是“回憶小時(shí)候吃面的味道！”，而有的學(xué)生則是又快又準(zhǔn)的回答了本題目的結(jié)果。之后，這些同學(xué)知曉這個(gè)習(xí)慣不好，于是下定決心去改掉。

三、結(jié)合信息化教學(xué)技術(shù)，豐富學(xué)生的閱讀感知

如今便利快捷的信息教學(xué)技術(shù)，已經(jīng)進(jìn)入了很多農(nóng)村學(xué)校，它們在帶給學(xué)生豐富的視聽享受同時(shí)，也有利于營造良好的閱讀教學(xué)情境，深化文本材料中的意境美，從而達(dá)到觸景生情，豐富學(xué)生閱讀感知的效果。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以在課前制作相關(guān)的教學(xué)視頻，以flash動(dòng)畫的方式播放給學(xué)生，感受人物對話的語氣，領(lǐng)略藺相如寬廣的胸襟和氣度，感受廉頗為將者威嚴(yán)的氣場，以及最終兩個(gè)人握手言和，互為刎頸之交的和諧、融洽氛圍，更讓學(xué)生從閱讀中感悟到“人非圣賢孰能無過，過而改之，善莫大焉”的人生道理。

綜上所述，腹有詩書氣自華，腹有詩書學(xué)識淵博，做任何事才可以最大程度上做到運(yùn)籌帷幄，了然于胸。而想要達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)效果，自然離不開閱讀，為了讓機(jī)械閱讀向趣味、高效悅讀轉(zhuǎn)變，本文提出了一些可供嘗試的方法，如信息化教學(xué)技術(shù)的融合、實(shí)施名家朗讀啟發(fā)、結(jié)合課外材料提升閱讀速度等方法，另外，還可輔之以設(shè)計(jì)趣味閱讀心得交流會、撰寫讀書筆記等策略，也可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果，而這些系統(tǒng)而有效的策略，都亟待我們作進(jìn)一步的完善。