小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究

肖世倫

（廣西壯族自治區(qū)南寧市良慶區(qū)大塘鎮(zhèn)南榮小學(xué)，廣西 南寧 530232）

引言：

母語(yǔ)教學(xué)為其他學(xué)科的教學(xué)提供了一定的基礎(chǔ)，小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)就更是教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很重要的作用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和在之后的學(xué)習(xí)中都起到了重要的影響，換句話說(shuō)，整個(gè)的小學(xué)語(yǔ)文都是通過(guò)對(duì)文章的閱讀進(jìn)行的，來(lái)讓學(xué)生在語(yǔ)言、對(duì)漢字的練習(xí)、對(duì)句法和語(yǔ)法的了解、對(duì)寫(xiě)作文章時(shí)的規(guī)范格式等語(yǔ)文方面的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

一、注重課內(nèi)積累，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于積累的習(xí)慣

語(yǔ)文閱讀的教學(xué)能夠?qū)πW(xué)生的閱讀方式進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生具有良好的閱讀的習(xí)慣、使閱讀能夠有所提升、使語(yǔ)文的素養(yǎng)能夠提升。根據(jù)對(duì)閱讀教學(xué)的有效性的最為基本的標(biāo)準(zhǔn)，教師要對(duì)自身的身體素質(zhì)進(jìn)行提升，在閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生的主體的地位進(jìn)行尊重，使教師自己成為學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上的引導(dǎo)人。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教育的活動(dòng)中，要采用良好的戰(zhàn)略方式，對(duì)活動(dòng)積極的開(kāi)展自主、合作、探究方式的策略，要使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好的習(xí)慣和意識(shí)，對(duì)小學(xué)生的特有的閱讀的感受進(jìn)行重視，更多的尊重多方面的理解，使學(xué)生能夠更好的融入生活、社會(huì)和自認(rèn)中，使語(yǔ)文閱讀能夠和小學(xué)生的生活能夠緊密的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠具有良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立終生閱讀的正確的意識(shí)，從而能夠促進(jìn)小學(xué)生能夠全面的、健康的發(fā)展。

二、注重課外積累，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

要想能夠達(dá)到良好的教學(xué)的效果，并不是只是簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行灌輸知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。不僅需要在課堂上進(jìn)行教學(xué)，還需要在課外進(jìn)行拓展和延伸。只有這樣才能夠使學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼Z(yǔ)言和寫(xiě)作的方式能夠更好的把握。并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的寫(xiě)作能力，能夠自己在寫(xiě)作的時(shí)候進(jìn)行使用。課堂的教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的，學(xué)生很難在課堂上得到練習(xí)，很難對(duì)知識(shí)進(jìn)行把握，從而能夠得不到提升。需要學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行考慮，對(duì)文章的語(yǔ)言的形式和寫(xiě)作的手法進(jìn)行把握，從而使閱讀的實(shí)效性能夠有所提高。例如，在對(duì)《晏子使楚》的文章進(jìn)行教授完之后，教師可以根據(jù)文章進(jìn)行延伸，比如，要是你見(jiàn)到了晏子的時(shí)候，你想對(duì)他說(shuō)什么？出些這樣的問(wèn)題。能夠鼓勵(lì)學(xué)生更多的在課后進(jìn)行討論，這樣的話就能夠使學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，把真實(shí)的想法表現(xiàn)出來(lái)，從而完成閱讀教學(xué)的過(guò)程，并且能夠?qū)χR(shí)的吸收程度進(jìn)行檢查。從而是學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，這樣的話才能夠使學(xué)生的閱讀能力有所提升。

三、教授學(xué)生閱讀方法

我們應(yīng)該嚴(yán)格的遵守和課內(nèi)外進(jìn)行結(jié)合的原則，讓學(xué)生對(duì)閱讀的順序進(jìn)行掌握，就是通常額應(yīng)用的程序的類型，第一次對(duì)文章進(jìn)行閱讀的時(shí)候，首先需要對(duì)文章表明的意義進(jìn)行感受；第二次閱讀文章，需要對(duì)文章進(jìn)行更加深入的分析和了解，對(duì)作者在文章中隱藏的情感進(jìn)行感受；第三次對(duì)文章進(jìn)行閱讀，就需要對(duì)文章的寫(xiě)作的手法和寫(xiě)作的目的等等進(jìn)行評(píng)論。采用這樣的閱讀的途徑，學(xué)生們也可以通過(guò)自己也能進(jìn)行閱讀。閱讀不進(jìn)能夠使學(xué)生們的視野更加的寬闊，而且能夠使學(xué)生的閱讀的能夠快速地形成，并且還能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中能夠更好地進(jìn)行。語(yǔ)文的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是閱讀，所以小學(xué)語(yǔ)文教師需要依據(jù)自身的教學(xué)的實(shí)際的情況，采取一定的措施，從而使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性能夠有所提升，能夠使學(xué)生閱讀的時(shí)候能夠正確的進(jìn)行。教學(xué)的方法要根據(jù)學(xué)習(xí)的環(huán)境和任務(wù)進(jìn)行選擇。把各種的教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合起來(lái)，才能夠使教學(xué)的效果達(dá)到最佳。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要的方面就是閱讀教學(xué)，這不僅對(duì)學(xué)生關(guān)于文章的立即二和語(yǔ)言的表達(dá)能力的提升具有一定的影響，而且對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作方面的能力也有著很重要的影響。要是在小學(xué)的階段沒(méi)有奠定好的基礎(chǔ)，就會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，所以就需要是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性得以提升。但是根據(jù)目前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)人文性比較缺乏，教師將內(nèi)容的分析作為教學(xué)的重點(diǎn)，這樣不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所增加，而且也使學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力有所加大。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很難激發(fā)出來(lái)；教師在對(duì)學(xué)生的閱讀方式進(jìn)行傳授的時(shí)候，方式比較單一，很難是學(xué)生的升學(xué)率有所提升；教課的形式單一，課堂就更加的枯燥無(wú)趣；沒(méi)有合理的對(duì)課外的拓展進(jìn)行延伸。從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面不能積極的、有效的進(jìn)行斷藍(lán)。所以本文就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了研究，希望能夠使小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展能夠更好。