激發學習興趣提高教學質量
——試論在語文課堂教學中學習興趣的培養

謝 靜

（湖北省荊州市江陵縣三湖初級中學，湖北 荊州 434108）

小學語文內容豐富，語言精美，故事引人深思，體現出了中華文化的博大精深，通過語文的學習，學生不僅能掌握語言的特點，提高自己的文化水平，還能從中學到真善美，提升自己的思想水平。如果教師依照著傳統灌輸式的教學方法，很難讓學生對語文學習產生興趣，所以，在教育改革的大背景下教師要轉變教學理念，打造高效的課堂教學環境，引領學生主動探索知識，注重學生興趣的激發，讓興趣帶領學生在學習中不斷前行，指導學生走向輝煌的人生。

一、采取情境教學法，激發學生想學

現在的小學生學習壓力比較大，在課堂上他們是比較拘謹的，不敢有一刻的放松，否則很容易錯過重要的知識難點。小學語文教學中，教師不僅要完成知識的講解，還要啟發學生的智力，讓學生可以主動地學習，以學生的興趣為切入點，端正學生的學習態度。情境教學法的引入可以有效緩解學生的壓力，讓學生保持著積極的學習態度，語文教師創設情境時要遵循一定的原則，符合學生的認知規律，體現出學生的主體性，教師做好引導和啟發的作用，能夠有效帶動學生的學習熱情，能關注到學生的差異性，提高全體學生參與教學的積極性。比如人教版《一個小村莊的故事》中，讓學生聯系生活實際，理解文中含義深刻的句子，領會愛護樹木、保護環境的道理。教師運用多媒體創設情境，播放音樂《森林狂想曲》，讓學生仔細辨別音樂中出現的各種聲音，引導他們展開自己豐富的想象力去討論都聽到了什么內容，出示教材中的插入，指導學生運用所學知識描述小村莊，引出這節課的主要內容，讓學生用自己的方式去讀課文，把了解到的內容用自己的話講述出來，教師再出示不同面貌的小村莊圖片，讓學生看圖說話，逐步引導學生理解文章中蘊含的深刻道理。

二、培養學生的質疑能力，引導學生會學

敢于質疑是學生對知識產生興趣的開端，也是他們深入探究的動力，說明了學生已經具有了學習的動機。小學生自主學習的意識還不完善，需要教師的引導和啟發，因此在小學語文教學中，教師要注意培養學生善于質疑的能力，努力為學生創造自主學習的環境，最大程度上調動學生的學習興趣，指導學生掌握學習的技巧，讓學生懂得如何獲取知識。教師應創設具有啟發性的問題情境，發展學生的活躍性思維，使學生迸發出濃烈的求知欲望。比如在《孔子拜師》一課中，引導學生積累文中的好詞佳句，使學生運用查字典、聯系上下文等方式理解詞句的意思。教師板書課題引導學生提出問題：“從題目中你想了解什么，能想到什么問題？”有些學生會回答：“孔子要向誰拜師？為什么要拜師？到哪里拜師？”教師評價學生的回答，并根據學生提出的問題講述文章的結構，帶領學生閱讀課文，讓學生邊讀邊思考剛才的問題并找到答案，教師根據學生的表現進行深入的剖析，使學生細細品味文中的語言，讓學生講講自己的收獲，體會孔子謙遜有禮、誨人不倦的品質。

三、帶領他們體驗成功的喜悅，培養學生好學

每個人都渴望成功，小學生也不例外，當得到教師的肯定和贊許時，他們會非常的激動，在一定程度上能增強他們學習的信心，反之則會興致索然。成功的喜悅帶給他們極大的動力，可以讓學生保持著對知識的渴求，激勵著他們不斷學習與進步。小學語文教學中教師要適當放手讓學生自行探索知識，使學生通過自己的努力獲取知識，為每一個學生提供嘗試挑戰困難的機會，從多個角度激發學生學習的動力，讓所有的學生都能獲得不同程度的成功，使學生對自己充滿信心，促使他們帶著飽滿的情緒在學習的道路上越來越得心應手，當學生取得進步時，教師不要吝嗇自己的表揚與鼓勵，讓學生感受到教師的肯定，更加堅定他們學習的信心，使學生沉浸在學習的樂趣中，培養他們好學的興趣。一旦學生將所有的精力都放在了學習上，那么他們的學習效率便會突飛猛進，教師也能高效率地完成教學任務。

小學語文教學中讓學生在興趣的引領下學習的方式有很多，教師需要做的就是全面了解學生，分析學生渴求的是什么，選擇符合他們認知規律的教學手段，注重培養學生多方面的能力，提升學生的語言綜合能力，讓他們獲取知識的同時找到自身的價值，使所有的學生都能學有所成、學有所得。