小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探究性教學(xué)芻議

呂海濤

（湖北省咸寧市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 湖北 咸寧 437000）

引言：從教育社會所需和促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展的現(xiàn)階段來看，讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)能力受到很大重視。教師在課堂上的教學(xué)過程受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在教學(xué)的形式上，主要使用整班集體性教學(xué)及同性質(zhì)分組的教學(xué)方式，這種傳統(tǒng)的教育方式在很大程度上固化了學(xué)生的思維方式，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，隨著新課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)中通過運(yùn)用探究性教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著新課程改革的發(fā)展，探究性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了一定程度的應(yīng)用，同時(shí)其也取得了一定的教學(xué)成果，然而在實(shí)際教學(xué)過程中也存在著一些問題，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

第一，教師隨意使用權(quán)利，不考慮學(xué)生對題目的理解。部分教師過于期望探究性教學(xué)，不管在任何教學(xué)環(huán)境下組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，有些教師為了使探究性教學(xué)的氛圍體現(xiàn)的更加突出，根本不去結(jié)合學(xué)生自身對題目的理解，肆意提高數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度，在教師看來，學(xué)生只要深入思考，就一定能解決這個(gè)問題。這樣不但會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降，更會在授課的同時(shí)大大的浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

第二，沒有對合作探究進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在小組分組時(shí)沒有過多的考慮，忽略了小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平及個(gè)性的差異。一般都是讓幾個(gè)坐在一起的學(xué)生把桌子一拼湊，就很自然的形成一個(gè)小組，然后提出一些問題供他們討論，導(dǎo)致小組內(nèi)數(shù)學(xué)水平差異大，探究性教學(xué)討論效果不顯著，最終還會使差生的學(xué)習(xí)水平?jīng)]有較好的提高。……