課內(nèi)得法 課外得益
——談小學(xué)高年級(jí)課內(nèi)外閱讀銜接的有效性

馬 莉

(寧夏回族自治區(qū)銀川市金鳳區(qū)第十小學(xué) 寧夏 銀川 750001）

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求，其中課外閱讀量應(yīng)不少于一百萬(wàn)字，由此可見(jiàn)課外閱讀所占的分量還是很重的。而在實(shí)際的教學(xué)中，小學(xué)生課外閱讀的狀況并不樂(lè)觀他們需要花費(fèi)大量的時(shí)間去完成教師布置的作業(yè)，還要去上各種輔導(dǎo)班沒(méi)有空余的時(shí)間去認(rèn)真地完成課外閱讀，這樣他們無(wú)法很好地運(yùn)用課堂上所獲得的閱讀技巧，不能達(dá)到課內(nèi)外結(jié)合的學(xué)習(xí)效果。在全面推行互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用課內(nèi)掌握的閱讀技巧深化語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生好讀書、讀好書的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效銜接達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀內(nèi)容上的有效銜接

教材上的內(nèi)容是有限的選取的都是一些經(jīng)典的作品，學(xué)生所掌握的都是一些基礎(chǔ)類的知識(shí)，那么在課內(nèi)外銜接的過(guò)程中除了要讓他們充分掌握課文中的內(nèi)容之外，還應(yīng)延伸出和課文內(nèi)容相通的內(nèi)容，課堂上教師指導(dǎo)他們掌握閱讀的方法和技巧，并為他們推薦相關(guān)的文章讓學(xué)生進(jìn)行延伸性地閱讀，以課內(nèi)帶動(dòng)課外的形式促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)教師要有目的地推薦閱讀材料，讓學(xué)生靈活選擇閱讀的方式使學(xué)生對(duì)課內(nèi)所學(xué)有更加深刻的理解。比如《跨越百年的美麗》是一篇贊美居里夫人的散文，主要講述了居里夫人不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持科學(xué)研究的故事，體現(xiàn)了居里夫人堅(jiān)定執(zhí)著、淡漠名利、剛毅頑強(qiáng)、甘愿為科學(xué)奉獻(xiàn)的精神，教師可為學(xué)生推薦《居里夫人的故事》《實(shí)驗(yàn)室外的居里夫人》等文章，讓學(xué)生進(jìn)一步了解居里夫人的故事，引導(dǎo)他們用心體會(huì)居里夫人的精神，并對(duì)比各個(gè)文章中對(duì)人物描述的寫作手法，使學(xué)生掌握不同寫作手法與語(yǔ)言運(yùn)用的精妙之處進(jìn)而提高他們的閱讀能力。

二、落實(shí)閱讀技巧上銜接的有效性

閱讀技巧來(lái)自于課內(nèi)學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要教授給學(xué)生不同的閱讀技巧，對(duì)不同的文章采取不同的閱讀方法，比如講授一篇新的課文時(shí)，讓學(xué)生采取略讀的方式對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)有一個(gè)大概的了解并且能讀準(zhǔn)字音，找出其中的生字詞劃出不理解的地方之后再是精讀，理解文章中的重點(diǎn)內(nèi)容，深挖作者要表達(dá)的情感、文章的寫作手法、寫作精美的片段等，使學(xué)生能夠掌握文章寫作的脈絡(luò)，充分地掌握文章中隱藏的內(nèi)容最后是熟讀部分就是讓學(xué)生能熟練地背誦某一個(gè)片段，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了這些閱讀技巧之后，學(xué)生可以將這些方法遷移到課外閱讀中，提升課外閱讀的效率，從而獲得對(duì)自身有用的知識(shí)，逐漸地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能夠在學(xué)習(xí)中做到舉一反三達(dá)到學(xué)以致用的效果。

三、課內(nèi)得法課外得益，為學(xué)生營(yíng)造書香氛圍

將課內(nèi)獲得的方法運(yùn)用到課外閱讀中，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面但在實(shí)踐中很難讓小學(xué)生一直保持著閱讀的新鮮感，初始階段會(huì)出于好奇的心理進(jìn)行閱讀活動(dòng)，但時(shí)間長(zhǎng)了就失去了閱讀的動(dòng)力，因此教師可以開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)閱讀保持著期待的心情引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同體裁的文章，提高學(xué)生閱讀的廣泛性和自主性，以此來(lái)滿足不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使學(xué)生處于良好的閱讀氛圍中。比如教師可以在重大節(jié)日來(lái)臨前，鼓勵(lì)學(xué)生搜集相關(guān)的文章給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間確定閱讀活動(dòng)的日期，讓學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展課外閱讀教師要做好學(xué)生閱讀的領(lǐng)路人，給予他們一些閱讀上的建議有效地組織好各種閱讀活動(dòng)，使學(xué)生能在不同的閱讀活動(dòng)中獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)，同時(shí)教師還可以和學(xué)生一起閱讀，對(duì)學(xué)生良好的閱讀行為及收獲進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的閱讀情況把握好每節(jié)課的教學(xué)效率增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的能力，達(dá)到課內(nèi)折射課外，課外延伸課內(nèi)的效果。

得法于課內(nèi)，受益于課外，教師要構(gòu)建課內(nèi)外閱讀有效銜接的橋梁，擴(kuò)寬高年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域挖掘?qū)W生內(nèi)在的能力，讓學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中得到提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展讓良好的閱讀行為終身服務(wù)于學(xué)生。