初中數學智慧課堂構建與實踐的幾點思考

顏 容

（江蘇省蘇州市常熟國際學校，江蘇 蘇州 215500）

引言：從人的生理發展角度來講，初中階段學生正值智力發育時期，如果教師在實際教學活動中能夠對學生進行合理的教學，并通過采用正確的方式對學生進行引導，進而逐漸讓學生形成自主學習的習慣，那么這將會對學生的全面健康發展有著十分重要的意義和作用。隨著我國教育事業的不斷發展，智慧課程逐漸得到教師的認可，其主要是由于通過開展智慧課堂對于開發學生的智力有著重要的幫助，對此本文從智慧課堂的角度入手并對其在初中數學課堂上的構建以及實踐展開了研究。

一、初中數學教學現狀

在新課程改革背景下當前初中生數學教學取得了一定的教學成果，然而在實際教學過程中初中數學教學仍然存在著一定的問題，其主要包含以下三方面的內容：首先，經過小學數學教育之后，大部分的學生逐漸認識到數學在教學和生活中的重要性，但是在學習時仍有部分學生無法對數學產生重視，對此在課堂教學中未能對數學教材內容進行深入的研究分析，從而導致這部分學生對初中數學教學內容的認同度不高，此外加之當前大部分學生在初中數學學習過程中未能對下一章節內容進行預習，從而在課堂上容易掉隊，進而很難提升其數學學習興趣。其次，目前初中數學教師在教學中的教學方式較為陳舊，隨著其教學方法與方式有了一定程度的完善，但是在很大程度上仍然受到了傳統教學模式的影響，進而影響了初中數學教學。最后，當前教師在初中數學教學過程中缺乏對學生創造性的培養，這在一定程度上限制了學生創造性思維能力的發展。

二、初中數學智慧課堂的構建與實踐

（一）引導學生用“發現”的眼光，尋找智慧

在新課程改革背景下要求教師在實際教學活動中充分發揮學生的主管能動性，并在課堂上積極調動學生的積極性，從而使學生更好的參與到課堂教學之中，從某種意義上來講，調動學生的積極性有助于使學生養成獨立思考問題的能力和自主學習的能力，這對開發學生的智力有著積極的促進作用。想要初中數學教學課堂上實現這樣的教學目標，需要教師對學生進行引導，從而使學生在學習過程中運用“發現”的眼光去探尋自身的智慧。首先，在實際教學中教師可以通過布置課前作業的方式，讓學生對下節課所學要學習的內容進行預習，從而讓學生對所學的數學知識內容有一個大致的了解；其次，在課堂教學中對學生加以引導，如鼓勵學生在課堂上說出自己在課下如何預習，以及在預習過程中發現的問題等等；最后，在課堂上教師還要對學生進行深入的引導，讓學生將自主學習過程中遇到的重點以及難點問題進行標識，并通過自主探究或者小組合作的方式找出問題的解決方法，最終逐漸培養學生的智力水平。

例如在講《二次函數》一章內容時，教師在教學過程中可以通過采用上述教學方法，讓學生在課前預習首先了解什么是二次函數，以及二次函數中的一些基本要素，然后在課堂上通過對學生繼續深入的引導讓學生在掌握二次函數知識內容的基礎上結合之前所學的數學知識內容，進行問題的解析，并最終實現智力水平的提升。

例1：若拋物線y=x2-2x-3與x軸分別交于m、n兩點，則mn的長是多少？

知識點考核內容：此案例題的考核重點是讓學生通過試題了解到二次函數與一元二次方程知識點之間的關系。

解析：由題目中的二次函數題意可以得出一個一元二次方程式：x2-2x-3=0，并通過一元二次方程式的解題方法得出x1=-1，x2=3，故|x2-x1|=4，所以mn長為4。

（二）打造初中數學互助合作的智慧課堂

隨著新課程改革的推進，互助合作的教學方式逐漸受到教師的青睞，在初中數學課堂上通過使用互助合作的教學方式能夠打造一個愉快輕松的課堂氛圍，在這種教學環境下學生的智慧以及創造性思維極容易被喚醒，對此教師在初中數學教學活動中可以通過采用此種教學方法來實現初中數學智慧課堂的構建。

在課堂上教師通過游戲教學的方式進行導入，并對學生進行分組討論，從而更好的掌握數學知識內容。如在講《概率》知識內容時，通過“拋硬幣”的游戲環節，讓學生在課堂上回答“出現正面、反面的概率有多少？”，此時學生會異口同聲的說出1/2，這時教師繼續深入提問，如果我將硬幣拋上10次、20次......100次，出現正反面的概率又是多少？并讓學生在課堂上進行合作討論，這不僅僅活躍了課堂氛圍，讓學生處于一個歡快的課堂氛圍之中，同時也培養了學生的智力能力。

三、結論

總而言之，在初中階段加強對學生智慧的培養有著十分重要的意義，教師在實際教學活動中應當充分結合學生的實際教學情況，同時不斷完善教學方式與方法，最大程度上激發學生的智力能力，從而實現初中數學智慧課堂的構建。