基于核心素養的幼兒園教學策略研究

郭 鑫

（廣東省韶關財貿幼兒園，廣東 韶關 512000）

在幼兒園教學中進行對幼兒核心素養的培養，適應新課程改革的教學要求，能夠在幼兒階段對幼兒進行各方面的教育，鍛煉幼兒的身體素質，引導幼兒進行對知識的學習和能力的鍛煉，促進幼兒的綜合素質培養。因此需要我們加強對幼兒園教學的重視，利用各種教學手段，提升幼兒園教學的實際效率，豐富幼兒教育的內容，形成良好的幼兒教學模式，從而培養幼兒的素質能力。

一、基于核心素養的幼兒園教學現狀

（一）在幼兒園教學中教師教學觀念落后

在幼兒園教育中由于幼兒自身年齡較小，自身的智力水平和邏輯能力還沒有發展成熟，需要教師進行有效的指導培養，才能夠真正實現對幼兒個性的教育培養，促進幼兒的身心健康發展。但是在目前的教學中很多幼兒園教師的教學觀念都比較落后，在實際教育過程中總是會忽視了與偶爾的年齡情況，以成年人的態度進行對學生的觀察和對待，或者有些教師認為幼兒自身的認知不夠全面，而忽視了幼兒的成長教育，不尊重幼兒的個性化發展。這樣的教學方式更加地會傷害幼兒的自尊心，不利于幼兒自身想象力與創造力的培養。更是影響幼兒核心素養的培養。

（二）在幼兒園教育中過于重視對幼兒的理論知識教育

隨著教學改革的發展，社會對人才的要求也不斷提高，促使教師在教學中就要加強對學生的教育培養，尤其是在啟蒙階段，更是需要給學生奠定最優化的基礎，從而促進學生今后的全面發展，而在目前的幼兒園教學中很多教師都過于重視對幼兒的理論知識教育，甚至以小學化的方式進行教學，不少教師都在努力地加強對幼兒文化知識的提高，對教學內容進行不斷的深入拓展，反而不關注幼兒的個性化培養，影響學生在幼兒教育中的自主思想，使得幼兒無法有效發揮自身主動性，使得幼兒教學的實際效果與預期相反，影響了幼兒幼兒教育的全面發展。

二、基于核心素養的幼兒園教學策略

（一）轉變幼兒教育理念，加強對核心素養的重視

在傳統的幼兒教育中教師一般都是以教導幼兒基礎知識和生活常識，或者總是要求對幼兒的理論教育，而沒有重視對幼兒素質教育，使得幼兒不能夠在教學中進行充分的發展，影響了幼兒的核心素養的培養，對幼兒今后的發展展生極大的不良影響，因此需要教師搜集各種幼兒教學知識，轉變傳統的幼兒教育理念，利用各種教學方式進行對幼兒核心素養的教育，促進幼兒的健康發展。教師需要加強對自身思想誤區的認識，在布置教學任務是需要貼近幼兒的生活實際，能夠不斷適應幼兒的成長需要，調整思想觀念，開展各種特色化的實驗教學，讓幼兒更加主動地參與教學活動，從而提升幼兒教育的實際效果，促進幼兒園教育的發展。

（二）結合幼兒個性特點，開展因材施教的策略

在幼兒教育中不能總是讓幼兒進行統一的學習，過于嚴格要求幼兒，是無法調動幼兒的積極性的，需要教師加強對幼兒個性特點的分析，努力適應幼兒的教育發展。從幼兒的角度出發，開展對幼兒的針對性教育，實施因材施教的教學策略，根據學生的個性特點，實施對幼兒教育的創新，以核心素養為導向，引導幼兒的全面發展。在幼兒教育中需要教師可以加強對學生個性特點的分析研究，努力針對幼兒的喜好采取措施。

（三）組織各種游戲活動，充分發揮幼兒主體作用

基于核心素養的幼兒園教學中，教師要對幼兒進行素質教育，就不能過于忽視幼兒的興趣特點，需要教師加強對幼兒興趣的培養。由于年齡的限制，很多幼兒的認知水平都不高，很多事物常識都不能理解，影響幼兒的生活和學習，需要教師加強對學生的教育引導，組織各種游戲化的活動，激發幼兒的積極性，充分發揮幼兒的主體作用，在游戲中進行對自身思維能力和創新能力的培養。如，教師可以通過丟手絹、紅燈綠燈停、木頭人等游戲進行對學生興趣的培養，也可以利用信息技術進行對課件的制作，從而有效培養學幼兒的學習熱情，引導幼兒積極參與幼兒園教學活動。

結論

綜上所述，基于核心素養的幼兒園教學，需要教師及時轉變教學觀念，加強對幼兒個性化特點的分析，從幼兒的角度出發，創造各種形式的教學策略，提高幼兒園教育的質量，促進幼兒教育的高效進行。