情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田軍鋒

（陜西省咸陽(yáng)興平市陜玻學(xué)校，陜西 咸陽(yáng) 713100）

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)改革要求教師要做好多個(gè)方面的教學(xué)創(chuàng)新工作，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此在課堂教學(xué)改革上教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，使用新的方法和模式提升教學(xué)質(zhì)量，重視對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重視詞匯知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生口語(yǔ)能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，教師十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在這里教師的教學(xué)理念產(chǎn)生偏頗學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)自然也缺乏正確的引導(dǎo)，因此教學(xué)中教師不能很好的對(duì)學(xué)生做口語(yǔ)指導(dǎo)，長(zhǎng)期的沉悶狀態(tài)學(xué)習(xí)以及課堂死記硬背詞組單詞讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)者，盡管卷面成績(jī)非常高，但是實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力非常弱，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的強(qiáng)化。

（二）課堂互動(dòng)不足，學(xué)生缺少說(shuō)話(huà)環(huán)境

英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)講本身是一門(mén)陌生的語(yǔ)言，因此在學(xué)習(xí)上教師還需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的說(shuō)話(huà)環(huán)境，有了說(shuō)話(huà)環(huán)境才可以讓學(xué)生在其中更好的鍛煉英語(yǔ)能力。在初中英語(yǔ)課堂上，當(dāng)前存在的嚴(yán)重問(wèn)題就是師生之間、生生之間的互動(dòng)性不足，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)能力無(wú)法得到有效的鍛煉，另外學(xué)生也沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，自然就直接影響了口語(yǔ)的教學(xué)效果[1]。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，做好鼓勵(lì)口語(yǔ)訓(xùn)練的教育

初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，還需要鼓勵(lì)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一種新方法的使用不是一蹴而就的，因此教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使用鼓勵(lì)教育的方法讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，若是學(xué)生遇到口語(yǔ)困難教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，使用英語(yǔ)去鼓勵(lì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感溫度。每一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，并且天才也是99%的汗水加上1%的天賦，因此教師教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生具備說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，在每一堂課中都要鼓勵(lì)學(xué)生去說(shuō)英語(yǔ)，可以是一句話(huà)，也可以是一段話(huà)，更可以是彼此的對(duì)話(huà)，這樣才可以逐步的培養(yǎng)起學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的好習(xí)慣。教師要充分的意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，因此給學(xué)生機(jī)會(huì)去鍛煉才會(huì)收獲更好的效果。情景支撐下的初中英語(yǔ)教學(xué)解放了學(xué)生的思想，也解放了學(xué)生的思維，學(xué)生一邊說(shuō)才可以一邊思考，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生說(shuō)話(huà)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉來(lái)講也是一種途徑和方法，在這里學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來(lái)。

例如，教師在教授學(xué)生“Welcome，Guest”的過(guò)程中就可以讓學(xué)生以一個(gè)導(dǎo)游的身份去歡迎遠(yuǎn)方而來(lái)的游客，歡迎這些客人，這樣作為導(dǎo)游要怎樣向客人介紹自己的家鄉(xiāng)？Hello，everyone，welcome to my hometown，here are green mountains and rivers，and delicious hometown food to entertain you，I hope you have a good time here。這是一段開(kāi)場(chǎng)白口語(yǔ)鍛煉，在這個(gè)情景當(dāng)中學(xué)生還可以有其他方面的介紹，如介紹家鄉(xiāng)的名人，家鄉(xiāng)的著名景觀等等，爭(zhēng)取在旅游情景中挖掘出學(xué)生積累的更多信息去講英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)[2]。

（二）貼合學(xué)生語(yǔ)言水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)興趣

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)教師要貼合學(xué)生的語(yǔ)言水平去教學(xué)，讓學(xué)生感覺(jué)不是十分的復(fù)雜，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才可以更好的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感知，最大程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不和語(yǔ)言教學(xué)脫節(jié)。例如，在口語(yǔ)詞匯的使用上盡量使用課程之內(nèi)的單詞，一方面學(xué)生訓(xùn)練記憶，另外一方面學(xué)生還可以更好的增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的使用，做到及時(shí)學(xué)習(xí)及時(shí)消化。另外使用游戲方法、實(shí)踐活動(dòng)等方法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體方式故事講述等方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的體驗(yàn)，進(jìn)而有渴望去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，去講英語(yǔ)[3]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，本文對(duì)情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)能力的一方面，在教學(xué)中教師善于創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在其中鍛煉口語(yǔ)，增強(qiáng)掌握能力，成為聽(tīng)說(shuō)小能手。