培養學生音樂節奏感技巧之我見

韓萌萌

(河北省遷安市特殊教育學校 河北 遷安 064400)

音樂本身的節奏感、律動效果吸引著無數世人，節奏感讓這些喜歡音樂的世人更具樂感、更能挖掘藝術內涵，同時更加深刻感知音樂的魅力和文化。加強音樂節奏感技巧指導，很好地落實奧爾夫音樂理念，讓學生的音樂節奏感得到專業性、情感性、藝術性升華。與普通學生有所不同，特殊教育學校的學生或多或少都存在著一些智力上、視覺或聽覺等方面的缺陷，節奏感對于學生來說又比較抽象難以理解，在這種情形之下要想激發學生的音樂求知欲并非易事，我們應想法子創設新穎獨特的音樂情境，讓學生更好的體會音樂節奏的變換及特點。筆者結合音樂教學課例，從樂器訓練、聽演訓練、肢體語言輔助等三個方面展開論述，旨在提高特教學生的音樂節奏感。

1.通過樂器訓練培養學生的音樂節奏感

音樂課程也是特教學校的藝術教育領域中的主要課程，音樂教師可借助這一平臺較給學生樹立審美、創作美意識，讓學生對美的追求和欣賞能力得到內化。為了改變學生音樂節奏感參差不齊的情況，音樂教師可以利用腰鼓、竹板、弦樂器等進行節奏感訓練。教師的每次訓練都要有明確的訓練規則，訓練時教師要加強節奏感技巧的場外指導。比如講音樂課《小鼓響咚咚》當中，這節課要求小學生運用活潑風趣的風格演唱歌曲，增強對音樂忽強忽弱的節奏變化的接受和理解深度，進而初步學習一些打擊樂器的使用技巧。音樂教師通過視頻的方式進行課堂導入，給學生播放軍鼓、腰鼓的視頻，吸引學生的打擊訓練興趣。然后音樂教師帶領學生做樂器演奏游戲，在鼓上放一粒米，按照不同的節奏和大小不等的力敲打這個鼓面，提醒學生注意看一看米粒有啥情況發生，能夠從其中找到什么規律？學生們都紛紛嘗試起來，有的輕輕的敲擊，有的用力敲擊，最終學生們能夠說出道理：鼓聲越響，米粒跳的越高。接下來音樂教師運用多媒體給學生播放歌曲《小鼓響咚咚》，教師范唱以后，要求學生跟著音頻打節奏，這樣可以鍛煉學生的節奏感和表現力，最后全體學生跟著教師彈奏的鋼琴曲一起唱，達到了最佳的節奏感訓練效果。

2.通過聽演結合鍛煉學生的音樂節奏感

音樂欣賞對學生來說具有較強的陶冶作用，音樂表演還是提高學生音樂節奏感認知的有效手段。因此音樂教師應為學生提供多種形式的教學案例，讓學生對音樂有著極大的喜愛之情，幫助學生釋放壓力，找到學習音樂的最佳動力點。比如講音樂課《小動物唱歌》當中，教學目標是讓學生在合唱活動中勇于自我表達，感悟合唱的特有愉快。針對特殊教育學校學生的基礎情況，音樂教師給學生播放歌曲《小雨沙沙沙》，一邊帶領學生做律動，一邊引導學生積極全員活動，課堂上充滿了節奏感極強律動效果。再給學生播放《小動物唱歌》的視頻，當學生對這首歌有了基本的了解以后，教師鼓勵學生到講臺上模仿小動物演唱歌曲，大多數學生都舉手回應，在學生表演完畢后，教師給學生發放了小禮物，為學生的更好表演增強自信。通過演唱，不僅增強了音樂感悟能力，還使學生知道了保護動物，愛護環境的道理，對學生進行了很好的德育教育。學生在學校大型集會演出時，音樂教師可以給學生留出足夠的活動場地，學生在聽到相應的節奏感強的樂曲時，可以起身隨著節拍動起來，邊聽邊跳找節奏規律，培養學生在聽中體驗、在聽中吸收樂理的理念。經過一段時間的訓練，特殊教育學校的學生也能夠順利的表演歌曲，更好的展示自己的音樂才能。

3.通過肢體語言的輔助幫助學生建立音樂節奏感

教師在進行樂器演奏、范唱、樂理講解過程中，遇有節奏感明顯的地方就用肢體語言及時幫助學生體驗節奏的特點，如通過手指的規律性上下幅擺、腰部的輕微規律性扭動、頭部的節奏性點頭等形式，引導學生走進該節奏。特殊教育學校的學生有些是具有聽力障礙，不能很好的傾聽音樂。因此音樂教師要善于運用肢體語言輔助教學，引導學生理解音樂，感受音樂，使用音樂。比如講音樂課《我們的田野》當中，首先安排學生感知本首歌曲的旋律之美，音樂教師通過腰部的規律性扭動來表現歌曲的韻律，獲得了學生的支持，學生們也跟著教師一同扭動起來，很快就學會了歌曲，而且也教給了學生發現音樂內涵美和音樂外顯美的方法。音樂教師鼓勵學生用畫筆畫出自己心中的家鄉，鍛煉學生的多元思維和知識的交叉運用。再如講音樂課《手拉手，地球村》當中，這首歌節奏輕快鮮明，能夠較好的培養少年兒童的活潑個性。音樂教學過程中，音樂教師利用頭部的節奏性點頭來表現歌曲的強烈節奏，讓學生感受歌曲的歡快。為了突破教學難點，音樂教師鼓勵學生合作學習，兩兩結合或多人組合成搭檔進行展示，發揮學生的能動效能作用。

總而言之，特教學校的音樂教學難度確實很大，任務真也是很繁重，需要音樂教師具有嫻熟的音樂新理念和變化的教學方法，善于調動學生的音樂參與熱情，為學生構建初步的音樂知識脈絡，加深學生對音樂的了解。同時，組織相應的節奏感訓練項目活動，對開啟學生的音樂思維，激活他們的音樂情感，設計科學、有效的練習內容，實現音樂節奏感教學效果的循序漸進。