針對小學生數學計算能力有感

辛艷軍

(內蒙古烏拉特前旗長勝學校 內蒙古 烏拉特前旗 014400)

課堂是教學的主陣地，數學教學的主要目標必須在課堂中完成，因而如何提高小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。新的時期給教師提出了一個新目標，既要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，大面積提高教學質量。這就給教師提出了一個新目標，如何在四十鐘內增效益，提質量？小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務，是提高教學質量的一個重要環節。教學大綱要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次。那么，教師如何加強計算教學提高學生計算能力呢？筆者在實踐中進行了大量的探索，總結，認為在以下幾方面組織教學，能更好地培養小學生的計算能力。

1.培養學生學習數學的興趣

小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成。并且在遇到困難時，她們會主動的去探索、研究，努力尋找又簡便又能夠解決問題的方法，使問題得到解決。因此，在小學數學課堂教學中教師應創設出各種具有問題和故事情景實踐活動環節，激發學生的學習興趣，使學生心里產生一種強烈的求知欲，為學生進行自主探索創造良好的條件。

2.在學生理解算理的基礎上培養思維的靈活性

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。新課程改革對教學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數字的興趣，對數學興趣。

3.加強訓練提高計算能力

學生計算能力的提高，離不開訓練，因為計算本身就比較枯燥無味。學生容易失去興趣，教學中很難提高學生的計算能力，因此，計算訓練必須做到“投學生之所好”，把對計算的訓練融在有趣的活動中，這樣才能使學生饒有興趣，樂于學習，從而開發出自己的學習潛力，不斷的提高能力。

加強訓練是提高計算能力的基本途徑，在訓練的過程中，見識見識要促使不同層次的學生，提出不同的思考方法和見解，要了解學生存在的問題、各自不同的思路，以及有那些閃光的東西或較深的理解，教師從中得到準確的反饋，從而確定下一步訓練的內容和方法。首先是基礎性訓練，學生只要把基礎知識掌握牢固，問題就迎刃而解。其次是進行規律性的訓練，即運算定律的熟練掌握。再次是記憶性訓練，高年級計算內容具有廣泛性、全面性、綜合性。一些常見的運算在現實生活中也經常遇到，這些運算有的無特定的口算規律，必須通過強化記憶訓練來解決。

4.注重學生習慣的培養

計算題出錯的原因有很多，但學習習慣不好是產生錯誤的主要原因之一。葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣”學習過程其實也是一個習慣的養成過程。

(1)培養學生認真審題的習慣。“一看、二想、三計算”，計算是嚴謹的，不允許半點馬虎，但卻是許多學生沒有這一良好習慣，沒有看清數字，沒有弄清楚運算順序，就算起來了，有時甚至“一望知數”，這樣能不出錯嗎？

(2)培養學生打草稿的慣。學生在計算時，不喜歡打草稿，這是一個普遍存在的現象。教師布置了計算題，有的同學直接計算，有的在書上、桌子上或其他地方，寫上一倆個豎式，算是打草稿，這些都是不良的計算習慣。大多數的計算題，除了少數學生確實能直接口算出結果外，大多數學生恐怕沒有這個能力。

(3)培養學生檢查、驗算的習慣。現在學生做作業就像完成任務，不管三七二十一，寫完就行，這就導致了計算錯誤率高。那么在平時教學中，教師應隨時提醒學生檢查，如，數字看錯了沒有，運算順序看錯了沒有，數字寫錯了沒有等，無法口算的還應該驗算，看結果是否正確。久而久之學生也慢慢養成了自主檢查、驗算的習慣了。

總之，在教學教育工作中，培養學生的計算能力，除了認真落實課本上的每一節教學任務外，還要經常開展各種各樣的口算競賽活動，專項的口算測試，各種有趣的口算游戲，每個活動，認真組織了教學資源，不但能激發生學習數學的熱情，而且有利于培養小學生計算能力。