歷史教學中如何培養學生的人文精神

崔 悅

(貴州省威寧縣金鐘鎮第二中學 貴州 威寧 553100)

歷史和數學物理這一類的學科有所不同的是它很多時候都是傾向于社會化的，比起所謂的重點難點而言，歷史學習中更重要的是學習那種精神和當時的歷史發展狀態，所以說在歷史學習中培養學生的人文精神勢在必行。在今后的工作中，教師需要從改變教學思想、尋找人文素材豐富教學模式以及提升自我人文素養幾個方面入手，為學生的人文精神培養帶來新的可能性。

1.中學歷史教學中人文精神的內容和培養的重要作用

1.1 中學歷史教學中人文精神的內容。人文精神指的是對人類命運以及生存價值的關懷,其不但思考人的存在,而且兼顧人存在的價值,也是思索人類的痛苦和解脫。從實質上而言,歷史教育屬于人文素質教育,即在素質教育中體現著文化滲透與人格塑造的價值。因此,中學歷史教學中人文精神教育的主要內容是通過歷史唯物主義的觀點對人類社會發展的規律以及進程進行分析,從而有效地培養學生的歷史觀念、人文素養、文化素質,最終推動學生的綜合性發展。

1.2 中學歷史教學中人文精神培養的作用。人文精神的中心價值理念是注重真善美,其精神品格是人的自我完善、全面發展和創造,這有利于培養中學生良好的品質。基于世界經濟一體化的影響之下,傳統的文化價值觀念逐步地喪失,社會普遍盛行拜金主義和功利主義,鑒于此,怎樣培養逐步處于成熟時期的中學生正確的價值觀和人生觀變成教學的關鍵事項。因此,中學歷史教學中培養學生的人文精神具備非常大的價值和意義,其有助于學生的終身發展。

2.中學歷史教學中培養學生人文精神的方法和思路

2.1 滲透新的歷史教學思路。可以說整個教學過程中最為重要的就是教學思想，它指引著整個教學過程中的每一個步驟朝向正確的方向發展。在中學階段的歷史課程中不斷的革新教學思想，可以說是十分符合新的課程標準的一系列要求。那么具體來說，主要可以分成兩方面思考。第一，摒棄過去的應試教育的思維，把新時代的教學思想融入到教學中去，認識到素質教育的重要性，把課程改革滲透到每一堂歷史課中，把歷史課程開展的精髓摸透，抓住其中的重點要點。也就是說除了要讓學生們學會歷史課程中一系列知識內容，還需要提升他們在學習過程中的能力和素質，重視培養學生的學習參與度。

2.2 有效地挖掘課本中蘊含的人文精神。提升學生的人文精神，最重要的一點就是需要從課本中找到和人文精神相關的內容。中學歷史教材中經過了細致的編輯，有著豐富的人文精神教育素材，這就需要我們對課本中的人文精神進行充分發掘。在今后的工作中，我們務必要從課本的每一個段落做起，逐層的分析其中的重點，抓住其中的人文精神內涵，讓學生們能夠在學習的時候感受到這種人文精神的存在。中國的歷史非常悠久，幾千年間勞動人民在對世界的不斷探索中積累了極其可觀的人文精神，如果我們能夠立足于學生的學習能力和認知能力進行分析，就不難培養出學生的人文精神。

2.3 實施以學生作為主體的課堂教學方法。在全新的課程標準中，教師需要做的不再是過去那種填鴨式的教學方法，也不能讓學生一味地去死記硬背，因為時間證明這種方法很難取得我們預期的教學成果，只有為學生培養更多更好的學習條件，才能為學生之后的發展提供幫助。為了達到這種目標，我們需要從課堂教學模式入手進行改進，第一，我們必須要認識到學生自主學習的重要性，在課堂上營造一種平等的互動氛圍，讓學生對教師有一定的信任，形成亦師亦友的關系，進而為學生的學習能力培養打下基礎。第二，教師需要從自身的教學方法入手進行改進，利用趣味性十足的教學語言和肢體動作，讓學生們感受到歷史的趣味所在。第三，豐富教學模式也是課堂改革的重要一環。在進行歷史課程教學的時候，教師需要給學生創造可以參與的氛圍，從而讓學生能夠擁有自己的思考，另外對于學生們提出的問題和思路要給予合理的解答，為學生提供更好的學習體驗。

2.4 教師注重自身人文素養的不斷提升。無論是數學也好歷史也罷，教師在整個教學過程中都扮演著非常重要的作用，課堂的流程和教學內容都必須要教師來確定，如果教師自身就不具備足夠的人文素養，那么想要培養學生的人文精神無異于癡人說夢。因此，在今后的工作中，一線教職員工必須要認識到自己存在的不足之處，通過提升自我充實自我為學生提供更好的學習指導。初中階段的學生們一般都處在11-15歲之間，這個年齡段的學生對于事物的認知和處理能力都還沒有發育完全，他們的大部分為人處世的態度和思維方式都是來自于對教師的模仿，教師的一舉一動一言一行都可能給學生帶來榜樣作用。因此，作為直接接觸學生的一線教職員工，我們必須要嚴格的要求自己，以高尚的道德品質感染學生，以負責的工作態度對待學生，以細膩的情感培養學生，這樣就可以一點一滴的為學生帶來積極的影響。

結語

綜上所述，人文精神的培養是學生成長過程中必不可少的環節，對于未來的發展來說意義重大。所以，需要我們給予充分的重視，在中學歷史的教學中，教師要根據學生的情況，從教材中的人文學習資源入手，培養學生的人文精神，使學生成為社會需要的全面型人才。