淺議合作學習在英語課堂作用的發(fā)揮

王 帥

(遼寧省撫順市望花區(qū)塔峪鎮(zhèn)中心小學 遼寧 撫順 113000)

新課改的精髓是合作學習，即課堂的教學應該以調(diào)動學生積極主動地學習為重點，側重學生與學生、學生與教師、學生與教材的思想碰撞與交流，從而更有成效的促進學生自學、表達、合作能力的發(fā)展。隨著改革的不斷深入，自我的課改意識在逐步地增強，從以往的只關注教師的教逐步過渡為更加關注學生的學，認識到自主學習能力、合作學習能力是課改的必由之路。尤其是在英語課堂，學生普遍興趣不算濃厚的學科，科學合理地使教材，充分發(fā)揮學生的主體作用，他們學習的積極性才能提高，主動獲取知識的愿望才能更強。

1.合作讓課堂更有韻味

1.1 合作比比記單詞。單詞教學是英語教學的重要組成部分，它是學好英語知識的基石。現(xiàn)在班級人數(shù)都在30至40之間，教師在課堂上不可能逐一檢查學生的單詞學習情況，把單詞的教學放在小組中完成，小組成員之間互相教單詞、考單詞的拼寫，小組之間的單詞拼寫競賽等等，這些活動不但活躍了課堂氣氛，使枯燥的單詞學習充滿樂趣，學習效果特別好。例如：我組織了一次五年級的英語50詞大賽，活動雖小，卻得到了班主任的全力支持。活動以小組為單位計分，各小組進行總分、平均分的評比，總分和平均分最高的小組有獎品和加分。學生們的參與熱情也特別高，每個學生都積極準備，都想自己的小組爭取得最高分，不但有獎品，還可以使自己的成績單貼在一樓大廳的展示板上。熱情最高的是每組里的后進生，他們不想拖其他成員的后腿，主動請教，自覺練單詞的拼寫，是這次活動收獲最大之處。結果不是最重要的，重點是學生參與的過程。我想通過小組之間的活動不僅幫助學生記憶單詞，而且使他們通過團結合作獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們克服自卑、樹立信心、努力學習、提高英語水平和合作學習的能力。

1.2 合作表演練對話。在對話教學中，學生在學完一段對話后，可以分小組進行操練、表演。在操練過程中，組長對組員進行角色分工，注意把握角色分配的難易程度，他們會很快融入對話的情境中，在小組中進行神情并茂的表演。我在教學中注意小組合作學習與自主學習的關系，注意小組人員的調(diào)控并積極參與，不要使小組合作學習僅僅成為新課程改革的一種裝飾，而是使它真正成為學生交流溝通、增進認識、形成合作觀念和群體創(chuàng)造意識、加強人際交往能力的有效途徑，從而促進學生素質(zhì)的全面提高。

1.3 合作游戲玩中學。小學英語教材中設計了很多的游戲，如猜猜看、跟我學、做做看、做采訪、單詞接龍游戲、畫一畫、說一說等，并將相關英語知識點融入到游戲中，讓小學生在游戲中學習知識。例如：三年級英語的動物的單詞教學。我在教每個動物時都會設計一個有代表性的動作，教完一課我會把前幾課的串起來。我上課時設計了“大灰狼抓小動物”的游戲，以小組為單位累計得分，最后評出得分最高的小組，有獎勵。把教室當成大森林，然后一只手套上大灰狼的手偶，穿梭于同學們之間。另一只手做小動物的動作，走到哪個同學面前就讓哪個同學說出小動物的單詞。如果說出單詞大灰狼就點點頭，小組得到一個果實，大灰狼繼續(xù)覓食；說不上來大灰狼就會“咬”他兩口，小組扣掉一個果實。這樣的游戲活動，既能幫助學生學習鞏固相關的語言知識，又能培養(yǎng)學生的集體意識和團隊精神，為他們今后發(fā)展與人交流、合作的能力也有很大的促進作用。

2.合作讓學生更有自信

班級中，某些學生出現(xiàn)的成績較差的原因，與自我的行為習慣較差有直接關系。如：上課沒有好好聽，且由于平時不記憶單詞，根本不知道單詞的詞性和意思，而且容易混淆記憶單詞，字母書寫不注意等。針對這樣的問題我決定調(diào)整自己的教學計劃，采取先捋順習慣，再側重教學的策略。教學中堅持每天一小考的形式，在單詞記憶上來給他們加強記憶和鞏固。

我規(guī)定每天學生就需要記住5個單詞就可以，然后每天早上抽出兩三分鐘的時間去檢測。同時要求學生把自己容易寫錯、用錯的詞語編成“難詞表”重點突破等等。每天不定時的拿出來背誦。我要求每個同學準備一個專門的記憶小本子。隨時看隨時背隨時記憶。要求小組長每天不定時的抽查。

3.合作讓激勵更有成效

對于合作中的評價，除對學生個體的肯定與督促，更要對小組進行合理的調(diào)動，以集體帶動個體，效果更好。

根據(jù)新課改的要求和小學英語教學的要求，要求四年級的學生能熟練的復述每節(jié)課所學的英語課文。但對于很多學生來說，單調(diào)的背課文是一項難上加難的作業(yè)。我通過外出教研和與本校兩位英語老師的交流，我決定在英語課上繼續(xù)延續(xù)語文和數(shù)學課上的小組活動，對于表現(xiàn)好的小組給予加分和貼大蘋果的激勵方式。每個班都有幾名成績相對比較差的學生，他們幾乎從不參與課堂活動，更別提背課文了。于是我就要求小組活動必須是每個組員都參與的，每個組員都要張嘴說英語，只要一個組有一個組員沒有參與，那么這個小組就沒有資格參加每節(jié)課我組織的競賽活動。

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。教育教學是促進學生成長的工程，要遵循人的發(fā)展規(guī)律，側重主體作用的發(fā)揮，才能置換成功。作為英語教學來講，學生之間的合作，尤為重要。這條實踐的路，任重而道遠，更需不斷地探索與付出。