信息技術與高中數學融合的利弊

汪洋濤

(湖北省荊門市龍泉中學 湖北 荊門 448000)

信息技術與高中數學的融合可以充分發揮其直觀性、動態性的特點，運用多媒體播放一定的圖片、視頻等資料，使抽象的數學知識更加生動形象化，更加有利于學生理解和掌握數學知識，幫助學生構建完整的知識體系。但是信息技術的應用也為數學教學帶來了一定的挑戰，這就需要老師不斷優化教學方式，提高專業素養，將信息技術與高中數學更加有效的進行融合。

1.信息技術與高中數學融合的意義

1.1 激發學生的學習興趣。信息技術與高中數學融合可以使得課堂教學不再局限于單一的形式，而是更加的豐富多樣化，通過不同的形式呈現教學內容，這樣學生就不再感到數學學習的枯燥，更好的激發他們的學習興趣。

1.2 優化課堂的教學內容。高中數學的課堂教學時間有限，然而要在有限的時間內使學生更好地掌握數學內容，所以信息技術的應用可以進一步優化課堂教學內容，將之前所學知識點進行回顧，突破本節課的重難點知識，使得課堂教學效率更高。

1.3 提升教師的專業素養。信息技術的應用并不是隨意進行的，而是要根據具體的教學內容和學生的實際學習情況有針對性的采取教學策略，這就有利于教師專業素養的提升，不斷更新自己的教學觀念，優化教學方式，促進自身的專業化發展。

2.信息技術與高中數學融合的弊端

2.1 忽略學生的主體地位。信息技術與高中數學的融合也在一定程度上忽視了學生的主體地位，當信息技術運用不當時，就成為了灌輸式講授的一種形式，利用多媒體呈現知識點，而沒有給予學生充分的時間進行思考，這樣就使得信息技術流于形式，不能真正的提高教學有效性。

2.2 信息技術代替了板書。在高中數學教學中運用信息技術會使得教師重信息技術而輕板書，將更多的精力集中于信息技術的內容和形式上，而不再進行板書的書寫，這樣不利于學生對教學目標和重難點的掌握，不能發揮板書的作用。

3.信息技術與高中數學融合的策略

3.1 轉變學生的學習方式，提升學生的核心素養。要想使信息技術與高中數學有效的融合首先要明確學生的主體地位，使學生能夠通過信息技術更好的轉變自己的學習方式，化被動接受為主動探究，可以是學生的自主探究，查閱相關資料，進行數學知識的遷移運用，也可以是學生的合作探究，以小組的形式進行交流討論，相互之間取長補短，學習借鑒，更好的提高學生的核心素養。

例如，在學習《變量間的相關關系》時，我并不會直接講授教學內容，而是給予學生一定的時間思考變量間有什么樣的相關關系，可以利用信息技術查閱資料，也可以將信息技術呈現的內容進行討論分析，使信息技術成為學生自主學習的工具，提高學習的效率。

3.2 豐富信息技術的形式，提高課堂的教學效率。信息技術可以通過多種不同的形式與高中數學進行結合，而并不是局限于某一種，主要是根據本節課所學內容的需要進行合適的選擇。而信息技術的形式可以是利用多媒體的圖片、視頻等將教學內容直觀呈現出來；也可以是利用多媒體創設不同的問題情境、生活情境等，使學生在情境教學中掌握所學內容，更好的提高課堂教學效率。

例如，在學習《三角函數的圖像與性質》時，我就會利用多媒體將三角函數的圖像呈現出來，然后為學生講解所需要注意的內容；接著給予學生一定的時間自己畫出三角函數的圖像；再利用多媒體為學生創設一個問題情境，引導學生思考三角函數在我們的日常生活中有哪些應用，這樣可以使學生將掌握的數學知識學以致用。

3.3 構建完善的教學評價，促進師生的共同進步。完善的教學評價是促進信息技術與高中數學有效融合的保證，不僅要對教學結果進行評價，還要對整個教學過程，也就是信息技術的應用進行評價，這樣可以更好的發揮信息技術的作用；同時，在評價主體上要更加多元化，包括老師的評價、學生的自我評價和學生之間的互相評價等；在評價內容上要更加全面化，從教學過程、學習態度、學習方法等方面進行評價，促進師生的共同進步。例如，在學習《平面向量應用舉例》時，主要是讓學生聯系自己的生活實際和所學內容進行舉例，充分發揮自身的潛能，我會在教學評價的過程中更多的關注學生的整個學習過程，這樣可以更好的端正學生的學習態度。

總之，信息技術與高中數學教學的融合存在著利弊不同的影響，這就需要老師結合教學實際進行揚長避短，有效的發揮信息技術在教學中的作用，更好的促進學生的全面發展。