初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

楊旭海

(四川省簡陽市五指鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 四川 簡陽 641400)

處在當(dāng)前的教育背景下，新課改進(jìn)行的如火如荼，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，穿插在課堂的教學(xué)過程中，將其作為主要的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識靈活地運(yùn)用在實(shí)際的生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，利用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以面對未來不斷發(fā)展的社會現(xiàn)狀。

1.關(guān)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體組成因素

對于學(xué)生來說，死記硬背的學(xué)習(xí)方式并不適用于數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這種學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)階段，還是可以應(yīng)付數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)科要求，到了初中階段，就不再適用了。因此，在初中階段，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂上，教會學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，掌握一定的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生可以發(fā)揮自己的主觀能動性，從而更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其重要的組成部分有：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象等。教師要通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教會學(xué)生掌握必備的數(shù)學(xué)解題方法，利用這種方式，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

2.1 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。對于教師來說，在開展課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)利用好手中的教材，針對教材內(nèi)容，做出一定的備案工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在這個情境中，幫助學(xué)生展開思考，引導(dǎo)學(xué)生針對日常生活中，經(jīng)常見到的問題，產(chǎn)生好奇，從而開展主動探究。利用這種方式，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，對于數(shù)學(xué)問題，能夠通過自己的想象，和實(shí)際生活產(chǎn)生一定的聯(lián)系，幫助學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)及時改變的自己的教學(xué)觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為基本的原則，利用這一方式，幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)?；趩栴}情境下，學(xué)生能帶著問題，去展開學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說，在這一過程，思維得到了訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

例如在學(xué)習(xí)《生活中的立體圖形》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，詢問學(xué)生，各個物品是怎樣的立體圖形，比如：可以指著黑板、課桌等向?qū)W生進(jìn)行提問。通過這種方式，促進(jìn)學(xué)生了解立體圖形的具體概念，加深學(xué)生對于立體圖形的理解，讓學(xué)生可以培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)建模能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際的教學(xué)過程中，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，這是一門重點(diǎn)考察學(xué)生邏輯能力的學(xué)科，教師應(yīng)通過一定的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)思維是一種看不見、摸不著的東西，具有一定的抽象性，這也就要求了教師在日常的課堂教學(xué)過程中，選擇更為合適的教學(xué)方法教學(xué)。比如教師可以在日常的教學(xué)過程中，設(shè)計一些層次遞進(jìn)的問題，利用這種方式，讓學(xué)生可以聯(lián)系原有的知識，開展新課程的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)建模能力，學(xué)生具備數(shù)學(xué)建模能力，就能自主開展研究，更好地發(fā)揮了自身的主觀能動性。

教師可以在課堂教學(xué)的過程中，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，利用這種方式，讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)分析能力，數(shù)學(xué)解決問題能力，從而豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3 課堂上采取多樣化的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是一門和實(shí)際生活有著一定聯(lián)系的學(xué)科。教師要注重利用多種方式，對于學(xué)生展開教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)的一成不變的教學(xué)模式，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。教師應(yīng)豐富自己課堂上的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的趣味性，讓學(xué)生積極地投入其中。教師可以在課前，進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計，教師可以利用多媒體，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一定的便利條件，發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要給學(xué)生的直觀形象提供一定的便利，利用多媒體，能很好地做到這一點(diǎn)。

例如在學(xué)習(xí)“平面圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體，為學(xué)生展示生活中的平面圖形，例如：探照燈、人行橫道線、鐵軌等物品，教師可以利用這種方式，設(shè)置一定的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中，能區(qū)分出哪些圖形是平面圖形，利用這一方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，具備一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有著一定的教學(xué)意義。教師應(yīng)通過日常的教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，利用這種方式，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，讓學(xué)生可以積極地投入到教學(xué)活動中，從而完成初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。