核心素養下小學數學課堂導入技能的教學探究

何利霞

(河南省鶴壁市淇縣西崗鎮西崗中心小學 河南 淇縣 456750)

在小學數學教學過程中，教師在課堂開始前為學生創設一個生動有趣的課堂導入，不僅可以讓學生快速地進入學習狀態，還可以有效地提升學生的數學學習能力，加快學生數學核心素養的培養，為學生接下來的數學學習打下一個良好的基礎。

1.課堂導入對小學數學教學的意義

在數學課堂上，一個良好的數學課堂導入可以有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠緊跟著教師的思路進行接下來的數學學習，讓學生在數學課堂上的學習狀態可以達到最佳。而且通過一個良好的課堂導入，還可以逐步地培養學生自主學習、合作學習、探究學習的能力，讓學生在課堂上的主體位置可以得到有效地體現，充分地發揮學生的主觀能動性，以此有效地提升學生的數學綜合能力。并且一個良好的課堂導入還可以為學生營造一個輕松愉快的數學學習氛圍，有效地提升學生在課堂上對數學知識汲取的效率。由此可見，在小學數學教學過程中，通過不斷地提升教師數學課堂導入技能對于學生數學綜合能力的培養和小學數學教學效率的提升具有非常重要的意義。所以教師在進行小學數學教學過程中，就一定要根據教學內容及學生的心理發展特點，科學合理地設計課堂導入，以此有效推動小學數學課堂高效的開展。

2.核心素養下提高小學數學課堂導入技能的策略

2.1 創設生活情境進行課堂導入。在小學數學教學過程中，教師通過創設生活情境進行課堂導入，不僅可以有效地吸引學生的注意力，還可以讓學生知道數學來源于生活，也服務于生活，從而在吸引學生進行課堂知識學習的同時還有效地培養了學生的數學綜合能力，讓學生在數學學習過程中能夠得到更全面地發展與培養。例如，在學習北師大版數學三年級上冊《混合運算》一課時，教師在課堂開始前可以用多媒體為學生播放一個有趣的動畫短片進行課堂導入，小紅在自己家的果園里摘了53個桃子，她在回家的路上碰見了小明送給了小明24個桃子，然后她又返回果園摘了38個桃子，那么此時小紅一共有多少個桃子呢？通過這個有趣的生活動畫情境的創設就可以有效地吸引學生的注意力，讓學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來，有效地拓展了學生的數學思維，讓學生的數學核心素養和學習效率能夠得到同步地提升，從而有效地推動了小學數學教學的高效開展。

2.2 通過問題情境進行課堂導入。因為小學生思維比較活躍，他們的求知欲也比較強，教師在進行小學數學課堂導入時，運用問題情境進行課堂導入，可以有效地激發學生的求知欲望，能夠讓學生通過問題緊跟著教師的思路進行課堂知識的汲取，從而讓數學課堂教學效率得到了有效地保證。例如在學習北師大版數學三年級上冊《認識小數》一課時，教師在引導學生進行課堂知識學習時，就可以先簡單地給學生介紹一下什么是小數，然后在引導學生想一想在日常生活中哪些地方看到過小數，這個問題對于學生來說并沒有太大的難度，學生就可以很容易地想到平常我們在去超市買東西的時候經常會在價格上看到小數，在每次體檢的時候經常會在體檢表上看到小數，在哥哥姐姐做作業的時候，在他們的數學書上看到過小數，在爸爸媽媽微信里搶到的紅包上也看到過小數等等，通過這個簡單的問題，就可以有效地活躍學生的學習氛圍，讓學生不由自主地對小數產生學習的欲望，讓學生在接下來的學習過程中能夠緊跟著教師的思路進行小數知識的學習，從而有效地提升了數學課堂的學習效率。

2.3 通過游戲進行課堂導入。教師在數學課堂上運用游戲進行課堂導入十分符合學生愛玩的心理特點，通過游戲進行小學數學課堂導入，可以為學生營造一個生動有趣的數學課堂學習氛圍，更有利于學生數學思維的拓展，讓學生能夠在數學課堂上高效地進行數學知識的汲取，從而有效地保證了小學數學課堂教學效率。例如，在學習北師大版數學三年級下冊《乘法》一課時，教師在課堂開始前就可以引導學生進行乘法接龍小游戲，教師先把每一豎排學生分成一個小組，然后給每一豎排第一個學生出一道簡單的乘法計算題，第一位學生計算出來以后就由第一位學生再給第二位學生出一道計算題，以此類推，直至小組最后一名學生回答出計算題，比一比看哪一個小組計算的最快，通過這樣的游戲導入就可以有效地吸引學生的學習興趣，讓小學數學課堂教學效率得到有效地保證。

3.結束語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師一定要根據教學內容和學生的心理特點，為學生創設一些有趣的課堂導入，來充分地吸引學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到數學課堂學習中來，以此讓數學課堂學習效率，能夠得到有效地保障。與此同時，教師也需要在課堂導入過程中，注重學生的數學綜合能力的培養，讓學生的數學學習效率和數學核心素養在課堂上能夠得到同步的提升，從而為學生今后的數學學業發展打下堅固的基礎。