核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的教學(xué)探究

何利霞

(河南省鶴壁市淇縣西崗鎮(zhèn)西崗中心小學(xué) 河南 淇縣 456750)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在課堂開始前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂導(dǎo)入，不僅可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，加快學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

1.課堂導(dǎo)入對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在數(shù)學(xué)課堂上，一個良好的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以達(dá)到最佳。而且通過一個良好的課堂導(dǎo)入，還可以逐步地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂上的主體位置可以得到有效地體現(xiàn)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。并且一個良好的課堂導(dǎo)入還可以為學(xué)生營造一個輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有效地提升學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)知識汲取的效率。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過不斷地提升教師數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能對于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升具有非常重要的意義。所以教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理發(fā)展特點，科學(xué)合理地設(shè)計課堂導(dǎo)入，以此有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效的開展。

2.核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入技能的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，也服務(wù)于生活，從而在吸引學(xué)生進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)的同時還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠得到更全面地發(fā)展與培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《混合運(yùn)算》一課時，教師在課堂開始前可以用多媒體為學(xué)生播放一個有趣的動畫短片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，小紅在自己家的果園里摘了53個桃子，她在回家的路上碰見了小明送給了小明24個桃子，然后她又返回果園摘了38個桃子，那么此時小紅一共有多少個桃子呢？通過這個有趣的生活動畫情境的創(chuàng)設(shè)就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，有效地拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率能夠得到同步地提升，從而有效地推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。

2.2 通過問題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入。因為小學(xué)生思維比較活躍，他們的求知欲也比較強(qiáng)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入時，運(yùn)用問題情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠讓學(xué)生通過問題緊跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識的汲取，從而讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到了有效地保證。例如在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊《認(rèn)識小數(shù)》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識學(xué)習(xí)時，就可以先簡單地給學(xué)生介紹一下什么是小數(shù)，然后在引導(dǎo)學(xué)生想一想在日常生活中哪些地方看到過小數(shù)，這個問題對于學(xué)生來說并沒有太大的難度，學(xué)生就可以很容易地想到平常我們在去超市買東西的時候經(jīng)常會在價格上看到小數(shù)，在每次體檢的時候經(jīng)常會在體檢表上看到小數(shù)，在哥哥姐姐做作業(yè)的時候，在他們的數(shù)學(xué)書上看到過小數(shù)，在爸爸媽媽微信里搶到的紅包上也看到過小數(shù)等等，通過這個簡單的問題，就可以有效地活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不由自主地對小數(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行小數(shù)知識的學(xué)習(xí)，從而有效地提升了數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.3 通過游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入十分符合學(xué)生愛玩的心理特點，通過游戲進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入，可以為學(xué)生營造一個生動有趣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的汲取，從而有效地保證了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)三年級下冊《乘法》一課時，教師在課堂開始前就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法接龍小游戲，教師先把每一豎排學(xué)生分成一個小組，然后給每一豎排第一個學(xué)生出一道簡單的乘法計算題，第一位學(xué)生計算出來以后就由第一位學(xué)生再給第二位學(xué)生出一道計算題，以此類推，直至小組最后一名學(xué)生回答出計算題，比一比看哪一個小組計算的最快，通過這樣的游戲?qū)刖涂梢杂行У匚龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有效地保證。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的課堂導(dǎo)入，來充分地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，以此讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，能夠得到有效地保障。與此同時，教師也需要在課堂導(dǎo)入過程中，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂上能夠得到同步的提升，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。