培養小學生美術素養的策略分析

張麗娟

(河北省遷安市第三實驗小學 河北 遷安 064400)

在新教育理念背景下，小學美術從課程設置及評價等方面逐步得到了重視，肩負著對小學生進行美育的重任。小學時期是學生美育培養的關鍵期，他們的審美能力逐漸由幼稚向成熟轉變，小學美術教師要把握小學生的認知規律和個性特點，創新課堂教學方式，拓寬美術教育資源，滿足不同學生的求知需求，提升小學生的美術核心素養。但是，小學美術教學過程中仍有一些不足，需要引起高度重視，如學生參與興趣低，教師教學實效性差，美術教學資源欠缺等。因此在今后的工作中，小學美術教師必須不斷完善知識體系，擴充課堂教學素材，重視小學生的情感體驗，實現教育效果的綜合提升。

1.創設情境，培養繪畫基本技能

縱觀小學美術課程，內容豐富，形式廣泛，能夠拓展小學生的視野，挖掘小學生的潛能。美術教師要善于創設貼近生活的情境，吸引小學生的注意力，培養小學生繪畫的基本技能，從而增強課堂教學效果。比如講冀教版小學美術《秋天的葉子》，為了培養小學生熱愛生活的情感和保護環境的意識，美術教師首先通過多媒體播放山村秋景圖，果實累累、麥穗低垂、楓葉泛紅，美不勝收，讓小學生感受秋天的特征，在心中形成個性化的畫面構圖。小學生都沉浸在美麗的情境中，再欣賞一組用樹葉制作成的動物的圖片，更激發了小學生的學習熱情。接下來教師引導學生用樹葉去拼貼一幅“有趣的畫”，可以用彩筆做適當的添色，小學生都積極的參與，并與同桌比較誰制作的最好看。然后，美術教師還可以教小學生拓印樹葉畫，在教師的指導下獨立完成作品，提高觀察力和繪畫能力。

2.深入淺出，領略書法藝術魅力

小學美術不僅包含繪畫，還涉及到許多書法知識，美術教師要將書法與美術教學結合起來，深入淺出，轉變思維，幫助小學生從多個角度去領略藝術的魅力，提高書法在小學生心中的地位。比如講冀教版小學美術《祝福》，美術教師給學生展示一些傳統的吉祥圖案，喜字、窗花、年畫等，學習古人將傳統文化融入到藝術作品中。小學生對吉祥圖案非常感興趣，教師設計互動環節，引導小學生談談“每種圖案都是在什么情境下使用的？通常會選擇哪些字進行裝飾？”課堂氛圍高漲，學生紛紛舉手發言。然后教師帶領小學生書寫祝福語，一方面培養小學生濃厚的書法興趣，另一方面開發小學生的藝術思維。寫得一手好字，會使小學生終身受益。還可以進行剪紙活動，了解剪紙文化，用心體驗剪紙的奧妙之處，打破美術課堂枯燥乏味的現象。通過此課的學習，拉近了小學生與生活的距離，讓小學生知道美就在我們身邊，提高發現美的能力，傳達自己的情感。

3.因材施教，開發線條色彩思維

豐富學生的美術視覺，提高學生的審美經驗，在美術體驗中感知美術的魅力，通過美術學習自我陶冶情操，這些都是新課標的要求。線條與色彩是小學美術的重點內容，它們給美術作品賦予了新的生命力，美術教師要依據學生個性特長制定授課方略，開發小學生的思維習慣，提高對色彩的領悟力和感知力。比如講冀教版小學美術《豐收了》，教學重點是了解不同色彩，初步掌握線條的那種疏密的變化特點。在課堂導入時，先讓小學生說說秋天有哪些果實和蔬菜成熟？都是什么顏色的？有的小學生說秋天玉米成熟了，是黃色的。有的小學生說秋天辣椒成熟了，是紅色的。還有的小學生說秋天秋葵成熟了，是綠色的。然后美術教師介紹遮擋關系，培養小學生的構圖能力，并按繪畫步驟指導繪畫技巧。小學生自主選擇蔬菜、果實繪畫，要求整體布局獨特，色彩搭配得當，教師進行巡視指導，優化學生的構圖大小和蔬菜與果實的疏密關系，引導學生通過色彩理解秋收的喜悅。

4.寓教于樂，鍛煉手工制作能力

手工制作符合小學生活潑好動的性格，具有直觀性和靈活性的特點。美術教學要增加趣味活動，鍛煉小學生的手工制作能力，寓教于樂，發揮學生的創作能力，形成正確的美術觀念和習慣。比如講冀教版小學美術《小風車》，先帶領學生欣賞教材中的風車作品，觀察風車的形狀和美感，介紹風車的來歷，并請學生談談如果要你制作一個風車，你有哪些奇特的創意？然后教師再為學生展示一些在美術比賽中獲獎的風車作品，發展小學生的求異思維。在制作過程中，教師對顏色的搭配和裝飾的形式等提出意見，鼓勵小學生結成小組，互相交流經驗和做法，從而制作出不同樣式的風車。風車是小學生非常愛玩的物品，通過折、剪、畫等方式制作風車，讓小學生感受設計過程的樂趣，在原有的基礎上得到能力和素養的提高。

總而言之，培養小學生的美術素養勢在必行，有利于提升小學生的氣質和品味，激發小學生的美術想象與創造能力，鍛煉了小學生的實踐能力和邏輯能力。作為小學美術教師應落實好“學生是美術教學的本”這一課程理念，構建開放、高效的教學模式，給小學生提供展示自我的平臺，使每一位小學生都能夠獲得更大的發展空間，更加全面培養小學生的美術素養。