巧用多媒體，讓數學課堂更精彩

黃堂淵

(福建省泉州市永春縣一都鎮美嶺小學 福建 永春 362600)

隨著現代教育技術的推廣,多媒體教學已是必不可少的了。由于它具有圖、文、聲、像并茂的特點,所以它不僅能充分調動學生的積極性,激發學生的求知欲,活躍學生的思維,拓展學生的想象力,而且在提高課堂效果,優化課堂結構等方面都起著不可估量的作用。多媒體的使用是加快民族地區發展的快速通道,多媒體教學應用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動,有利于激發學生的學習興趣,使一些抽象難懂的知識變得直觀而形象,能有效地調動學生的有意注意與無意注意,縮短教學時間,提高工作效率,而且加深鞏固了教學內容,寓學于樂。教師使用多媒體教學,就是突破舊的教學觀念,突出學生的主體地位,建立自主、開放、和諧發展的教學模式。新的《數學課程標準》也把“現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的強有力工具”。多媒體課堂教學要求教師應用現代信息技術的觀念入手,加強對教師教育技術能力的培訓,建立多媒體軟件庫等方式促進多媒體在學校教育中發展。在學校,多媒體的出現無疑是給學校注入了新的活力。

1.巧用多媒體激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學生有了學習興趣，才會產生學習的熱情和強烈的求知欲，積極主動地參與學習，更好地完成學習任務。數學本身比較抽象、枯燥，加之小學生有意注意時間短, 持久性差, 傳統的教學方法難以激發學生的學習興趣，而多媒體能將原本枯燥無味的數學知識轉化為生動、直觀、形象的畫面，對于激發學生的學習興趣發揮了巨大的作用。教師就應該為學生創造輕松愉悅、主動學習氛圍，努力促進他們對學習產生興趣，這樣教學效果才能扎實有效。

1.1 以動激趣。好動是小學生的天性。根據這一特點，我們可以利用多媒體設計一些生動有趣的畫面來激發起學生的學習興趣。如教學《圓的認識》一課，我們可以設計一個動態畫面，利用多媒體展示用各種幾何圖形制作的車輪車輛行駛的場景，讓學生在生動、有趣的畫面中不知不覺明白了“車輪為什么要是圓”的道理，從而激發了學生學習的欲望。

1.2 以景引趣。我們都知道小孩子愛看動畫片，在教學中利用多媒體演示動畫，不但能將枯燥的數學知識轉化為生動有趣的畫面，而且對于激發學生的學習興趣不言而喻。如在教學《數學廣角：田忌賽馬》中，我利用多媒體演示了一段動畫故事：田忌賽馬。然后讓學生思考：你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎？并提出三個問題：(1)可以怎么安排3匹馬的比賽順序？究竟一共有多少種比賽的方法呢？(2)你知道孫臏用哪種方法幫田忌贏得齊王的呢？(3)是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊王呢？接著讓學生親自動手動腦，整理各種方案。最后再利用多媒體播放動畫驗證田忌勝齊王方案的唯一。這樣借助多媒體教學手段，使原本燥枯乏味、與生活實際脫節的數學，學生也能以積極的心態迎接挑戰，并不由自主的進入了探索“最佳對策”的思索中，收到了良好的教學效果。

2.直觀形象，呈現思維過程

我們在教學時，經常會說：“計算課很難上”。這是為什么呢？因為小學生不但分析綜合能力差，而且對數學演算中的一些算理也常常難于理解，生吞活剝，應用時就顯得張冠李戴。通過計算機把一些數理演算的過程形象化地顯現出來，這樣有助于學生掌握數理的內在聯系，達到事半功倍的效果。

例如，在教學小學《數學》第七冊中的“乘除法的簡便計算”時，課本中雖然有插圖和敘述的解題思路，但對于學生來說，其簡便的過程和所用的運算定律仍比較難理解，特別是連乘、拆數等更難理解。所以，在教學這一課時，我利用計算機，向學生一步步展示簡便的過程，并在關鍵的地方用紅色括號標注，同時利用動態效果在旁邊注明用了什么運算規律，對連乘、拆數等進行逐一分析、對比，使學生從直觀圖象中受到啟發，明白其中的算理。這樣做有利于分散學生的學習難點，降低學習難度，化難為易，達到突破難點的目的。

又如，我在教學“直線、線段、射線和角”這一課時，由于“射線無限延長”是個難點，學生不容易理解，我利用計算機出示下面一幅畫面：無邊的夜空，一把手電筒射出一束光線，射向遙遠的遠方。類似的例子還有“過一點畫無數條射線”。利用計算機來演示的效果是傳統媒體無法達到的。

3.發揮多媒體的反饋評價功能

教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過反饋信息可以把學生的注意力集中到學習任務的某些重要部分，突出矛盾，有利于學習難點的解決。而且，反饋越及時越有利于學習。然而，傳統課堂教學中，教師難以對學生的學習進行及時的評價。運用多媒體能夠對學生的學習及時進行反饋評價。如在課件制作時，應用交互中的“判斷”功能，當學生回答的結果符合題意時，屏幕上就出現一只鼓掌的小動物，同時播放一至五秒鐘的掌聲；當學生回答的結果不符合題意時，屏幕上就出現一位擦眼淚的小朋友。這種新的評價方式，能調節課堂氣氛，促使學生愉快學習。實踐證明：學生了解自己的學習狀況比不了解積極性要高。通過反饋，他們既看到自己的進步，又知道了自己的不足，促使他們自我激勵，獲得“獨立發現的愉快體驗”，從而不斷提高自我。

總之，多媒體給我們數學教學改革注入了新的活力。教師應充分運用多媒體的優勢，培養學生學習的興趣，有效地激發學生的思維，激活課堂教學，使我們的課堂真正“動”起來。但是我們也必須清醒的認識到：利用多媒體教學,需要把準時機,輔助到“妙”處、“巧”處,使我們的教學更精彩，課堂更高效。