初中化學(xué)緒言課教學(xué)的心得體會

顏長流

(福建省德化第五中學(xué) 福建 德化 362500)

本文主要以初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)方法與心得闡釋為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)設(shè)計理念、初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)方法這兩點進行深入探索與研究，其目的在于加強初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)質(zhì)量，為提高初中生化學(xué)學(xué)習(xí)水平奠定堅實基礎(chǔ)。在教材中，對于學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)來講緒言的設(shè)計非常重要，其能夠有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念。

1.初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)現(xiàn)狀

諸多初中化學(xué)教師在應(yīng)用教材向?qū)W生教授化學(xué)知識時，受以往教育理念所影響，未意識到初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)的價值與作用，在教學(xué)實踐中，通常會直接把它忽略掉，部分教師甚至在首堂課就讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)來解答有關(guān)問題。在此種教學(xué)情景下，因為化學(xué)知識具有較強的抽象性與繁雜性，初中生在對化學(xué)課本預(yù)習(xí)中不能實現(xiàn)良好的預(yù)習(xí)效果，無法理解部分化學(xué)定義與概念，在此種狀況下，學(xué)生很容易喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與熱情，進而導(dǎo)致教學(xué)水平低下。諸多教師認為緒言課不過是用來總結(jié)教材內(nèi)容的，并沒有任何教學(xué)價值，不用對其進行教學(xué)，在此種理念引導(dǎo)下，諸多學(xué)生都會直接進入到主體內(nèi)容學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

2.初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)設(shè)計理念

結(jié)合上述初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)現(xiàn)狀，教師在設(shè)計緒言課時，一定要依據(jù)學(xué)生具體狀況與基礎(chǔ)能力，從學(xué)生的興趣點著手，如此才會提升初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其積極主動地參與到教學(xué)活動中，提高化學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因為初中化學(xué)知識具有較強的抽象性與繁雜性，為此，教師一定要對緒言課進行有效設(shè)計，應(yīng)用行之有效的措施把其繁雜的定義與反應(yīng)式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的事物，且通過大量實驗來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，培養(yǎng)親近化學(xué)與熱愛化學(xué)的思想，并正確認識人與化學(xué)的關(guān)系，進而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力，推動其日后健康穩(wěn)定發(fā)展。

3.初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)方法

因為初中化學(xué)緒言課對學(xué)生具有一定的引導(dǎo)性，為此教師在設(shè)計初中化學(xué)課時，務(wù)必要同學(xué)生興趣特點和實際狀況相結(jié)合構(gòu)建良好的教學(xué)目標(biāo)，并明確教學(xué)中心與難點，通過化學(xué)實驗的方式來展開化學(xué)“緒言”課教學(xué)。本文主要設(shè)計怎樣收集呼出氣體且驗證其是否裝滿實驗，主要方式如下：

此項實驗的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識、加強學(xué)生求知欲、提升學(xué)生自學(xué)能力；教學(xué)的重難點是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；在初中化學(xué)“緒言”課教學(xué)中，教師一定要事先準(zhǔn)備好各項實驗用具，其中包含集氣瓶、導(dǎo)管以及小木條等。具體實驗流程如下：

化學(xué)教師在集氣瓶內(nèi)灌滿水，并同兩根導(dǎo)管相連，將其中的一根插到瓶底，另一根高于瓶塞適當(dāng)?shù)木嚯x。化學(xué)教師這時候可以提出問題，同學(xué)們怎樣將我們呼出的氣體裝入到瓶內(nèi)，有的學(xué)生回答說，隨便利用一根導(dǎo)管吹氣就能夠?qū)⑽覀兒舫龅臍怏w收集到瓶中。教師這時可以說，同學(xué)們我們要注意到瓶子中是有水的，若是從瓶底這根導(dǎo)管吹氣，是無法收集到我們呼出的氣體的，因此我們需要向另一個導(dǎo)管吹氣，這樣才可以收集到我們呼出的氣體。當(dāng)氣體收集完之后，教師可以繼續(xù)提問，我們?nèi)绾螜z驗瓶中是否裝滿我們呼出的氣體呢，學(xué)生都無法說出合理的答案。化學(xué)教師可以如此引導(dǎo)學(xué)生：我們呼出的氣體會讓火焰熄滅。有的學(xué)生回答道，可以用燃燒的火柴或是小木條。教師對其提出表揚，之后在集氣瓶的另一方蓋上載玻片，之后利用燃燒的火柴進行實驗，當(dāng)火柴熄滅后，能夠證明集體瓶裝滿了氣體。在演示完實驗以后，教師能夠讓學(xué)生親自實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二氧化碳的定義，了解化學(xué)在生活中的重要應(yīng)用，建構(gòu)化學(xué)的基本認識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，為之后更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識做鋪墊。

教師在緒言課待實驗結(jié)束以后，教師需對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進行點評，通過該實驗，我們感受到了化學(xué)的魅力，學(xué)生在實驗中會有極高的參與度，并具備較強的實踐能力，化學(xué)實驗的方式推動學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解學(xué)到的化學(xué)知識，這對學(xué)生之后化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定了堅實基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著科技的不斷發(fā)展，初中化學(xué)內(nèi)容越來越繁雜，課程體系也越來越抽象，在此種背景下，若是教師直接詳解化學(xué)知識，學(xué)生根本不能理解其中內(nèi)涵，給學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)帶來一定困難。基于此，初中化學(xué)教師需給予“緒言”課高度重視，從學(xué)生興趣入手，通過不同的化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，如此不但能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性，還能加強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。