小學美術教學中如何培養學生藝術審美素養*

卞錦芳

(福建省建甌實驗小學 福建 建甌 353100)

《義務教育美術課程標準》要求必須對學生健康的審美素養與審美觀進行培養，同時培養學生的審美情趣，確保學生能夠形成對科學美、社會美、藝術美以及自然美的鑒賞力、想象力與感受力，使學生積極參與學校所組織的文化藝術活動，以此進行創造與表現美的實踐行動。小學教育中，一定要注重學生德智體美的全面發展，使學生綜合素質得到提高，培養符合我國社會發展要求，而且具有綜合能力的現代化人才。而在小學美術課堂中，培養學生的審美素養一方面有利于學生形成良好的職業道德，并對其進行美的熏陶，另一方面還能夠提高學生的美術技能水平和審美能力。

1.審美教育在小學美術教育中的作用和意義

每個人的審美素養并非與生俱來，而是在漫長的人類演變發展過程中逐漸提升與總結出來的，而且這種審美素養在另一方面還會對人類形成一定的反作用，進一步推動社會發展，幫助人類走出無知、愚昧與貧困，并創造更多的奇跡。從原始時期打造的石斧，發展到后來三星堆青銅器，從遠古時期的金字塔，發展到后來的埃菲爾鐵塔，這些事實充分證明，在社會演變與發展的過程中，人類審美能力具有非常重要的推動作用，所以，培養學生的審美素養是當今小學教育的必修課。審美能力屬于一種判斷美好事物的能力，而且也是感知理解美的能力。多種層面共同構成審美能力，其中包括審美想象力、審美感知力、審美評價力以及審美理解力等等。其中審美過程就是通過調用已有知識、記憶和經驗來體驗、感受以及分析、判斷審美對象的過程。此過程具有極為豐富的心理學背景與個性特點，而且深受美術與學校教育的影響，小學生必須擁有一個較高美術素養與穩定健全的審美心理。學生審美能力的提高并不只是素質教育的要求，同時也是學生專業素養得以形成的基礎與前提。通過美術教育所培養的高尚情操，是對學生人格與道德進行提高的必備條件。所以，審美教育在一定程度上決定著小學生的健康成長。

2.在表現教學中培養學生的審美能力

美術是視覺藝術，學生只有通過藝術創作、寫生和臨摹優秀作品等實踐活動才能體驗與感悟。由于藝術作品的藝術生命在于審美情感的表達與交流，因此，在美術表現領域的教學中，教師必須引導學生用美術的形式表達個人的情感并與他人溝通，在美術實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。

如，在教學《未來的我》這節課時，筆者利用學生已有的生活經驗，抓住一個“我”字組織、引導學生。如，讓學生把“獨特的我”轉移到電腦上，讓“我”變成“未來的我”。在學生學會圖片合成之后，為了喚起學生對未來的認識與熱愛，筆者讓學生充分運用繪畫軟件制作有關“我的夢想”等素材，多方位調動學生的情感體驗，幫助學生更好地感受和體驗美術作品所表達的情感，使學生自主地創作出藝術作品。在表現領域教學中，教師還要注意通過評價環節完成審美教育的全過程，因為藝術創作、寫生和臨摹不僅是學生進行美的自我表現的過程，也是學生審美互動和交流的過程。美術鑒賞能力的培養和提高無疑是美術教學的目標之一。因此，教師在美術教學中可以利用“看看誰最厲害”“說說誰是小藝術家”等方式，給學生發表意見、互評的機會。通過平時點點滴滴的鍛煉，可以不斷提高學生的審美意識和審美能力。

3.在創造教學中培養學生的審美能力

創造是美的源泉。美，要體現生命運動的本質。審美，就是發現美、感受美。可以說，美就是心靈創造的產物。以審美為核心的美術教學，不是培養藝術家，而是通過對藝術美多方面的創造性探討，使學生發現美、創造美，逐步積累藝術創作經驗，發展創造性思維，提高創新能力。在小學美術教學中，教師要注意深入挖掘教材，多引導學生即興創作，運用點、線、面畫出現實生活中的畫面，以此培養他們的審美能力。

如，在上《標志設計》這節課時，筆者引導學生用自己喜愛的方式作畫，要求每組學生用不同的方式進行表現，為學生提供一個創造與研究性的學習空間。有的組用不同的字母與文字結合的方式設計，有的組用文字與圖畫結合進行設計，還有的學生利用自己的名字進行設計，他們嘗試了不同的方法，設計出豐富多彩的標志。學生在教師的指導下通過對客觀事物的觀察、分析，能夠變無形的想象為可視的形象，創造出具有較高審美價值的藝術作品。“美術教育以審美為核心”已成為中小學美術教學重要的教學理念。只要教師做一個有心人，在整個教學過程中有意識地引領學生發現美、感受美、理解美、表現美，就能有效地培養學生的審美能力。

總之，小學美術課堂中的審美素養教育，屬于一種全方位美學素質的教育，和學生的德智體進行有機結合，重視學生生存質量的提高，使學生能夠自我優化與完善。對學校優秀美術資源進行充分利用，在小學美術教育中能夠意識到美育的重要作用，最終保證學生審美能力的進一步提高。