構建農村小學數學高效課堂教學模式

張芳芳

(江西省上饒市鄱陽縣油墩街鎮沙洲小學 江西 鄱陽 333100)

在師生活動中，課堂教學是基本組織形式和中心環節，也是培養學生知識、能力的主要途徑。促進學生終身發展是高效課堂的指導教學理念，對具體化教學目標進行規范。農村小學的數學老師要積極采取高效教學模式，提高數學課堂教學的有效性，培養農村小學生的數學素質。

1.在新課引入過程中，要攝取農村學生所熟悉的現實中的素材創設情境，激發興趣

其實在農村生活中，到處都充滿著數學，教師在教學中要善于從農村學生的生活中搜集信息，抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，看得見，摸得著，就會對學習數學消除畏懼感、神秘感，而產生親近感和濃厚的學習興趣。例如：講授 “三角形、圓、長方形的認識”時，先出示平時學校見到的紅領巾、扇子、扣子、書本等實物，然后通過電腦畫面，抽去實物，留下圓、三角形、長方形等幾何圖形，再列舉實際生活中與上述圖形有關的事物，例如自家的鍋蓋、盤子的面是圓形，自家的門、切菜的砧扳的面是長方形等，這樣既能結合實際情況引入新課，又能讓學生發現這些幾何圖形就隱藏在自己的周圍，從而激發了學生的學習熱情。

2.在新課例題講解時，要變通不熟悉的生活背景為熟悉的生活背景，強化直接生活經驗，進而領悟數學

在小學數學教學中，不能過分的例題背景僵硬化，要重視農村學生已有的生活背景基礎，讓學生在逼真的情景中理解和學習數學知識，同時感受數學的無處不在。例如：我們在教學路程、時間和速度三者關系的應用題時，可以先離開課本設計的關于火車行駛的例題，根據現實情況設計這樣一道題：XX同學星期天早晨吃完飯，媽媽讓他給爺爺送一些東西，他騎車出發時正好是8：00整，騎車行完一段土路后，XX同學一看表正好是8：30，騎車在土路上行駛時每分鐘行120米，接下來在柏油路上行駛，當他到達爺爺家時正好8：50，騎車在柏油路上行駛時每分鐘行180米，問題：(1)他騎車在土路上行了多少米？(2)他騎車在柏油路上行了多少米？(3)他家離爺爺家有多遠？ 這是一道利用本班學生一次日常行為結合教學內容的題，當我把這道題板書在黑板上時，全班學生嘩然，課堂氛圍異常活躍，很快有好多學生都舉起了小手要求解答，我故意抽了幾名平時學習一般的學生上黑板板書，沒想到他們竟然做的完全正確，這道題的亮點就在于利用了本班學生的名字，更重要的是題意來源于學生的實際生活，利用學生身邊最貼切的生活背景，讓學生真真切切感受到了數學與自己生活的密切聯系，讓他們感到數學問題就在身邊，體會到學習數學的樂趣，這自然對學生記憶影響是持久的，對于培養他們的學習興趣也起到顯著的效果。

3.在練習中，要讓所學數學知識聯系實際生活并服務于實際生活，做到學以致用

讓學生認識到數學來源于實踐，在獲得對現實數學認識并總結到數學原理或規律后，還必須回到現實生活中去，這也符合數學應用的過程，并且是保持數學生氣勃勃和有效性的必要條件。例如：在教學圓的面積后，可以讓學生算一算家中鍋蓋的面積；在教學長方體的體積后，請同學通過測量求自家蓋房子每塊方磚的體積；教學簡單的統計后，問學生統計表在自己的現實生活中能解決哪些問題？并讓學生制作一張本校各年級人數的統計表；在教學平均數后，請同學求本組同學的平均身高、平均體重等，通過這些實際生活中的現象和事例，使他們知道課本知識與現實生活的聯系，不僅加深了學生對所學知識的理解與掌握，培養了學生應用數學的意識，還做到了學以致用。

4.巧設練習，鞏固提高

通過基礎性訓練，檢驗學生達標情況，彌補缺欠。課堂作業要典型，難易程度和作業量適中，有必做題，有選做題，有時還有思考題。一節課用15分鐘左右課堂作業，老師督促學生獨立完成作業，鼓勵必做題做完了的學生，做選做題或思考題。

5.通過肯定性評價提高學生的學習興趣

小學生具有較強的榮譽感和歸屬感，對學習的興趣非常容易受學習后的成果所影響，如果學生在取得好成績后得到贊賞和鼓勵，會對其正面影響，促使學生繼續努力；假如學生在獲得好成績后沒有得到及時的肯定，會對其學習興趣造成影響。為此，老師在課堂教學中要重視及時肯定和表揚學生。比如在提問學生時，老師要注視學生，并以肯定鼓勵的眼神示意其大膽發言，不管學生回答的對還是錯，都要肯定學生發言的勇氣，從而構建勇于發言的良好課堂環境。

6.結語

小學階段是學生學習的基礎時期，尤其是數學教學對今后的學習有較大的影響。農村小學在教學改革中要通過轉變教學理念，創新教學方式，加強數學教學和生活的聯系等方式，提高課堂教學有效性，促進農村小學數學教學的效果，為學生之后的數學學習打下良好基礎。