小學數學課堂教學中的情境創設

楊 超

(內蒙古自治區克什克騰旗土城子鎮總校 內蒙古 克什克騰旗 025300)

數學課程標準指出，讓學生在生動具體的情境中學習數學,讓學生在現實情境中體驗、理解數學。可見，情境已成為了數學與生活之間的紐帶。情境的創設，使我們的課堂越來越生動、活潑,越來越能吸引學生。課堂教學中的情境創設對學生學習數學能夠產生積極的影響。良好的教學情境能充分調動學生智力活動的積極性。在教學中，教師巧妙地創設情境，可以激發學生的求知熱情，培養學生的創新能力。那么，教學中如何有效創設情境，從而激勵學生，激發學生的學習興趣呢？

1.明確目的

每一節課都有一定的教學任務。情境的創設，要有利于學生數學學習，有利于促進學生認知技能、數學思考、情感態度、價值觀等方面的發展。所以，教學中既要緊緊圍繞教學目標創設情境，又要充分發揮情境的作用，及時引導學生從情境中運用數學語言提煉出數學問題。如在學習“1-5的認識”時，教師利用多媒體創設了一個“去動物園”的情境：在舒緩的音樂聲中，大象、小鹿、犀牛……悠閑地漫步在草地上，天上小鳥在飛、白云在飄，小朋友在老師的帶領下觀看動物。同學們真的好像來到了動物園，非常興奮，教師問：“你看到了什么？”學生紛紛舉手，有的說看到了羚羊，有的說看到了大象，有的說看到了犀牛，這時一個同學說：“我看到了2棵樹。”教師表揚了他：“你真能干，不僅看到了樹，還會用2說出樹的多少，你能帶領大家一起數數嗎？”在教師的引導下，學生都能用數來表示所看到的事物，在愉快的參觀中，“1-5數的認識”這個主題也隨之展開。教師在“動物園”的情境創設中，目的比較明確，體現了以下的價值：(1)把學生引入到了身臨其境的環境中，學生情緒積極，自然地生發學習需求。(2)通過自主、開放的觀察、交流和相互啟發，使學生主動經歷了從具體事物逐步抽象出數的過程，學生在這個情境中經歷和體驗了知識的形成，而不是直接獲得結論。(3)在這個情境中，認數、數數都成了十分自然、有趣的活動，學生的數學意識和數感均得到發展，同時也促進了學生情感與態度的發展。

2.引發自主探究興趣

托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。“興趣是最好的老師。”只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動地調動全部感官，積極主動地參與教與學的全過程。為此，教師在教學中要善于創設教學情境，且情境設計要新穎，要能吸引學生的注意力。根據學生的生活經驗，創設學生感到親切的情境。如通過“小豬幫小兔蓋房子”學習“比多少”。讓學生覺得日常生活中充滿了數學問題，對數學知識感到親切可信，從而產生學習數學的興趣、動機。另外，要選擇與兒童生活密切聯系的情境。例如:通過在站臺上車、下車的人數來學習加減法。學生對發生在身邊的事情最容易產生興趣，如果發生在身邊的事情能用所學的知識來解決，就不但能激發興趣，而且能增強學生學習數學的自信心。教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教學中教師要根據兒童的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，不斷創設有創意的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境，感受數學知識、規律的魅力。從學生喜聞樂見的實景、實物、實事、實情入手，采用猜謎、講故事、辯論等形式，創設生動、有趣、新穎、別致的情境，使學生產生疑問，激發探索的欲望，樂于發現問題，樂于創新學習。小學生具有好勝、好強的特點，因此在數學教學中，適時創設競爭的學習氛圍，是培養學生探索興趣和獨立思考習慣的有效途徑。適當的良性競爭，可促發學生的創新熱情和創新意識，能培養學生思維的變通性和獨創力。只有對學生點滴的創新給予及時的表揚、肯定、鼓勵，才能激發學生創新學習的熱情，逐步培養學生創新學習的能力。課堂教學中問題情境的競爭性，從形式上，可以是小組內同學間、小組與小組間；從內容上，可以是小組內、小組間對問題解決的競答，或小組內、小組間的相互質疑，也可以是對練習完成的質量、速度或某一問題處理深刻性的評價等；從情境創設的方式上，可以由教師創設，也可以由學生根據自己的認識提出。

在課堂教學中，教師重視問題情境的創設，學生的思維才會被激活，對新知的探索才會主動，才會在對數學問題的探索和獨立思考中有所發現，從而產生新穎、獨到的見解，學生的創新意識、實踐能力才會得以培養和提高，創新學習過程才會得以優化。

3.引導學生主動參與討論與探究

好的教學情境，可以使學生迅速進入最佳的學習狀態，是激發學習興趣，萌發求知欲望，啟發認知，激發學生參與的有力措施。創設問題情境就是教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的學習情感，從而喚起學生強烈的求知欲與參與熱情。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。因此，在數學教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利于掌握知識內在、本質的聯系。

總之，在數學課堂教學中，教師創設的情境，要能激起學生學習興趣，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發學生探索性思維活動。當然，情境的創設并非信手拈來，情境需要準確地把握教材和學生，并且使情境創設常變常新。只有這樣，學生的積極性才能得以充分發揮，課堂教學才會變得更加絢麗多彩。