小學數學教學中如何培養其學習興趣

魏紹壁

(貴州省貴陽市楊惠小學 貴州 貴陽 550014)

只有掌握一定的數學學習技巧學生才能夠找尋數學知識的規律，只有在興趣的引導和推動下學生身體機能發生變化，產生內在推力激勵學生在數學世界中遨游和不斷探索。教師作為學生學習的引導者和促進者要進行數學資源整合，在教學中滲透學生喜聞樂見的教學方式，達到調動課堂氣氛，激發學生學習動機的最終目的。多樣化教學是激發學生數學興趣的有效途徑之一，教師要以現代多媒體技術為依托，加深學生的理解。

1.創設教學情境

如何巧妙的將教學內容融入一定的教學情境，是激發學生學習興趣的有效方式。由于小學生活潑好動，他們集中注意力的時間較短，并處于從無意注意到有意注意的過渡時期，所以，教師要充分利用學生的這一年齡特點，設計有趣的話題，巧妙創設趣味情境，以吸引學生注意力，激發學生學習興趣，使課堂教學達到事半功倍的效果。例如，在具體教學中，我們可以采用創設生活情境和激發學生認知沖突的方式來吸引學生注意力，培養學生的學習興趣。此外，根據認知沖突創設情境。生物理論指出：人類有一個非常重要的特點，即容易對信息量較大的，以及與自身認知產生沖突的問題產生興趣。因此，數學教師可以根據學生的認識特點，引發他們的認知沖突，創設相應的教學情境，以激發學生的好奇心和求知欲。例如，在教學《能被三整除的數的特征》這一節時，教師可以首先帶領學生復習“能被2、5整除的數的特征”，然后提出問題：“是不是只要個位數能被3整除的數都能被3整除呢？”這一問題可以引導學生產生思維沖突，并促使他們在原有知識的基礎上思考問題，對比結論，最終加深對知識的印象。

2.利用益智教具

學生們對于單純的文字描述可能會很難形成畫面感，雖然說多媒體可以展示圖形變換的過程，但是利用教具還可以使圖形更加立體、更加具象，讓學生們親手體驗到圖形的伸縮變換。還可以利用七巧板等有益智作用的教具，七巧板的色彩豐富，可以自由組合，學生們可以在這些七巧板的拆分與重組中，學會各個多邊形的邊角關系，也可以鍛煉學生的動手能力與想象創造力。又比如在學習圓柱體、圓錐體時，可以采用紙質的教具，將圓柱體分為兩個圓形和一個長方形，圓錐體可以分為一個扇形和一個圓形，通過這種拆分，可以讓學生很容易地理解到圓柱、圓錐的面積計算公式的推理，也可以通過實際的測量，發現圓柱的周長與長方形的長的關系，這些都可以讓學生們加深對公式的記憶，減少公式混淆的錯誤發生，而采用益智教具，也可以使學生們發現數學的趣味性，促使學生們自己動手利用教具學習。

3.引導學生聯系生活

陶行知先生曾提及：“一切知識來源于生活”，因此在教學活動中我們要善于將生活引入到課堂教學中。而小學生的認知能力有限，過于復雜抽象的數學知識理解具有難度，對此教師可以將數學知識與生活實際結合起來，引導學生根據自己的生活經驗去探究數學知識，實現學以致用。例如，在開展《認識時間》單元教學時，學生對于知識的理解會有難度，因此在教學中我就為學生提供了廣闊的思考空間，引導學生結合自己的生活經驗和常識，來認識“時鐘”。在課堂上我就將學生日常生活中接觸的實物鐘表帶到課堂中，由于學生在初步接觸時鐘時很難分辨出時針和分針走一格分別是幾點幾分，很多學生都認為分針走一格與時針一樣都是8分鐘，因此我就引導學生留意平時上課的時間點，到底是8點5分，還是8點40分。通過結合生活實際，學生能夠很快辨別出分針與時針的區別，加深了學生對知識的了解。

4.借助游戲手段

經過課間10分鐘的休息時間，很多學生很難能夠一下從放松、興奮的狀態收回來，其大腦皮層依舊處于興奮狀態，如果此時開展教學活動，其教學效率勢必不佳。結合小學生的興趣愛好、年齡特點，教師可以在將游戲滲透于課堂教學中，以此來吸引學生的注意力，激發學生對知識的探究與，讓學生能夠在游戲活動中增強對數學學習的興趣。例如，在開展《表內乘法》教學活動時，我就先將學生劃分為若干個小組，然后要求學生以小組為單位調整課堂座次，然后我根據教學內容設計了三種不同層次的闖關游戲，一層闖關答對積1分，答錯則扣1分;第二層闖關答對積3分，第三層闖關答對得5分，打錯扣相應的分數。每個小組進行答題權爭奪，獲得答題權的小組可以指派組內任意一名組員進行回答，若打錯其他小組可繼續搶奪答題權。游戲結束后我還根據學生答錯概率較高的題型進行統計，并在后續課堂教學中進行著重講解和強化練習。通過游戲能夠切實激發小學生的學習興趣，充分體會到數學學科的學習樂趣，進而愛上數學。

結語

小學數學的教學培養學生的興趣是至關重要的，教師不能只注重基礎知識的教學，要培養學生的數學思想，讓學生運用數學的思維去解決問題，因為數學的題型是變化無窮的，所以學生只有掌握了數學思維才能夠解決數學難題。