在小學數學教學中,如何開展自主探究性學習

閉澤樹

(廣西賀州市昭平縣走馬鎮西坪村小學 廣西 昭平 546800)

在小學數學教學中，教師將學生作為教學主體，讓學生自主探究性地去學習，這樣更有利于提高學生的學習能力，達到促進學生全面發展的目的。探究性學習是相對于傳統的接受式學習而言的，它強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于給學生可持續發展的知識能力，有利于培養學生的創新精神和實踐能力。在小學數學教學過程中，教師要利用探究性學習模式來引導學生自主學習，使學生在問題情境中學會收集、分析和處理信息，培養學生分析問題和解決問題的能力。

1.自主探究模式的簡述

所謂的自主探究模式：指的是在課堂學習過程中，教師發揮出自身的引導作用，以學生為主體，通過指引學生來自主的學習與探究，進而來讓學生可以發現學習中的問題，從對問題的探究入手，自行尋找問題的答案，提高解決問題的能力，并且在這個過程中，最大程度的培養學生的自主學習能力、探究能力與發散性思維。隨著教育體制改革的深化，自主探究模式的應用，是素質教育下提倡的重要方法，是一種教學理念與方式的創新。與傳統的教與學模式不同，自主探究模式：一方面，可以激發學生學習的興趣，讓學生在自身主觀性的引導下，更加快速的掌握知識；另一方面，能夠讓學生在學習過程中，發現更多的樂趣，在與他人合作中，學會與他人的交流，培養合作精神。

2.小學數學課堂教學中自主探究模式應用的措施

2.1 營設適宜的教學情景，激發學生的數學興趣。人人都說興趣是最好的老師，古人在學習中，由于有了興趣，為了學習可以廢寢忘食，沉浸在學習中無法自拔。所以，在小學數學課堂上，教師更應該要意識到培養學生的數學興趣對課程學習的重要性，以數學教材內容為依據，把握好教學內容的深度與廣度，分析學生的心理特點，將其與教學實際緊密的結合在一起，提高課堂學習的氛圍，創設有關的情境，從而吸引學生的注意力。在這個過程中，教師再適當的拋出問題，讓學生們帶著問題來思考，通過自身的力量來尋找答案，在潛移默化中拓寬學生的思維。

2.2 探究性學習要注重探究的過程性，要積極鼓勵學生。學生有了學習興趣之后，接下來探究性學習要關注的不僅是探究水平的高低，更要注重探究的過程性，如在探究的過程中學生探究的內容是否豐富，教師的教學方法是否具有多樣性等。在探究性學習過程中，要充分發揮學生分析、歸納及整理數據信息的能力，更要注重學生創造力、創新能力的培養和實踐能力的提高。在探究的過程中，教師要盡量給學生創造民主寬松的學習環境和平等愉悅的學習氛圍，使學生在解決問題時敢想、敢說、敢問、敢做，勇于表現，樂于創造，保證探究活動的順利進行。學生的思維是非常活躍的，教師要給予學生充分的思考時間和空間，讓他們自主分析問題并解決問題。在探究的過程中不要過于關注結果，而要注重探究的多元化過程，更多地關注學生學到的知識與技能以及學生的學習情緒。同時，要及時對學生做出評價，多用激勵性的語言，讓學生充分認識自身的優勢和不足。在評價時一定要靈活多樣，不拘泥于形式，可以采用學生互評的方式，增強學生之間的交流，使學生互相取長補短。

2.3 教師要對合作探究式課堂進行深度解讀與理解。教師要完全脫離傳統教學模式的束縛，必須要對此模式進行認真的學習，掌握必要的專業知識和講課技巧，真正讓學生成為課堂的主體。教師在教學過程中要培養學生的思維能力，激發學生對數學的學習興趣，進行趣味化教學，讓學生主動的學習，主動地參與課堂合作以及討論，真正做到教學實踐的成功應用。

2.4 自主探究性學習要引導學生開展合作交流。在課堂內完成探究性學習任務時，一般都離不開小組內合作和小組外的溝通，讓學生經歷知識的獲取過程。教師應組織學生獎自己的探究過程和結果表達出來，并參與和指導下學生進行交流和討論，達到預定的教學目標。在探究活動中教師要充分尊重學生個性給學生以獨立思考的時間和空間在探索中形成自己的觀點。培養學生的合作精神我們要相信集體的智慧是無窮的集體的力量是巨大的。你有一種思想我有一種思想我們彼此交換思想那我們將同時擁有兩種思想。這句話對我們在教學中展開合作、交流、討論有很大的啟示，所以我們在開展自主探究性學習時要引導學生開展合作交流。

在小學數學教學實踐中，教師如果能及時關注探究性學習的教學理念、教學方法、教學手段，積極探索和實施探究性學習的策略，就一定能夠調動起學生的學習積極性，使學生的學習能力得到充分發展，也使數學課堂教學的有效性得到提升。這樣就能有效地提高學生的自主學習探究能力。