高中物理創(chuàng)新實驗的誤區(qū)及其成因與對策

肖冬冬

(貴州省金沙縣金沙中學(xué) 貴州 金沙 551800)

1.創(chuàng)新實驗活動的認(rèn)識誤區(qū)

近期筆者通過同學(xué)、同事及附近兄弟學(xué)校物理老師對高中物理教師創(chuàng)新實驗活動的開展情況進(jìn)行了全面、深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人們對開展創(chuàng)新實驗活動的認(rèn)識普遍存在以下幾個方面的誤區(qū)：

誤區(qū)一：實驗室中的儀器夠多了，基本上已能滿足教學(xué)的需要，而且是廠家標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)的，自制的永遠(yuǎn)沒有它們精致、美觀，即使實驗室沒有，寫個報告，上級部門會進(jìn)行配發(fā)，何必花心思和精力去做。

誤區(qū)二：工作這么忙，升學(xué)壓力又大，哪有心思和精力去做；況且想到的別人已經(jīng)做出來了，再去做就沒有意義了。即使動手去做，效果也不一定比別人的好。

誤區(qū)三：創(chuàng)新實驗除了花精力和時間，還要花錢。而這些花費都沒有回報，所以沒有心思去做。

2.創(chuàng)新實驗活動認(rèn)識誤區(qū)的成因

經(jīng)過仔細(xì)的分析和深入的了解，我發(fā)現(xiàn)人們對創(chuàng)新實驗的以上幾種認(rèn)識上的誤區(qū)，主要是以下幾個方面的因素造成的。

一是有關(guān)部門對創(chuàng)新實驗的重視不夠，沒有將創(chuàng)新實驗活動列入常規(guī)工作，而只是在幾年一屆的全國優(yōu)秀創(chuàng)新實驗評選活動之前才開展創(chuàng)新實驗評選活動。這對廣大教師形成了“創(chuàng)新實驗無關(guān)緊要”的誤導(dǎo)，平時對這項工作的宣傳和激勵措施也不到位，致使廣大老師不了解創(chuàng)新實驗的目的、作用、意義、途徑、方法、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

二是很多老師由于安于現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心，教研教改意識淡薄，缺乏創(chuàng)新意識，動手能力差，因而對使用了多年的教科書中的實驗教學(xué)空白、實驗方法和教學(xué)儀器的性能、結(jié)構(gòu)、實驗效果等方面的缺點已經(jīng)習(xí)以為常。筆者在調(diào)查中了解到，很多老師工作了十多年，甚至一輩子都從未訂閱過一份專業(yè)書刊。

其三，很多老師由于迷信權(quán)威，平時不愛學(xué)習(xí)，不善于觀察，不能發(fā)現(xiàn)問題，因而找不到創(chuàng)新實驗的研究課題。大多數(shù)人認(rèn)為，創(chuàng)新實驗就是發(fā)明一件新儀器，實驗室中已經(jīng)有了的或別人已經(jīng)研制出來了的，就沒有必要再做了。在其潛意識中，創(chuàng)新實驗的目的并不是為了滿足教學(xué)的需求，而是為了獲獎，為自己晉升職稱創(chuàng)造所謂的“硬件”。“如果不能獲獎，傻瓜才去做。”殊不知，平時如不積極參加創(chuàng)新實驗活動，通過長期的仿制來加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗，提高自己的創(chuàng)新實驗?zāi)芰屠碚撍剑闼谱鞯慕叹咭氆@獎，無疑是癡人說夢。

另一個重要的影響因素是對教師的評價制度。在各地教育行政主管部門在教師的職稱評定、骨干教師、名師等的申報條件中，沒有教學(xué)成績是不能申報的，而且還明文規(guī)定，教學(xué)成績必需達(dá)到各地規(guī)定的某一標(biāo)準(zhǔn)。而所謂的教學(xué)成績就是學(xué)生的考試成績。在縣級以下又沒有實驗技術(shù)人員職稱評聘的相關(guān)規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)。事實上是，沒有教學(xué)成績，哪怕你的教研成果再多，想評職稱，免談！

3.解決創(chuàng)新實驗活動認(rèn)識誤區(qū)的對策

綜上所述，要想使廣大教師走出創(chuàng)新實驗認(rèn)識上的誤區(qū)，積極參與到創(chuàng)新實驗活動的行列中來，推動創(chuàng)新實驗事業(yè)的發(fā)展，加快我國教育事業(yè)的改革步伐，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行。

首先，各地教儀站應(yīng)加大宣傳力度，使廣大教師充分認(rèn)識到參與這項活動對教師自身專業(yè)化成長和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義和作用，使他們積極主動地參與到這項充滿樂趣、智慧和挑戰(zhàn)的活動中來。

其次，定期開展創(chuàng)新實驗理論和實踐的培訓(xùn)、優(yōu)秀創(chuàng)新實驗的展示、研討、交流、評選和總結(jié)活動，為廣大老師提供展示、交流、學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會，使廣大教師充分認(rèn)識、了解創(chuàng)新實驗的常用工具、材料、尋找課題的方法和途徑、創(chuàng)新實驗的一般方法和技巧、創(chuàng)新實驗的發(fā)展方向等，擴(kuò)大廣大教師的視野，進(jìn)一步加深對創(chuàng)新實驗作用和意義的認(rèn)識，激發(fā)和增強(qiáng)廣大教師的教研教改意識，提高教師創(chuàng)新實驗的能力和水平，提高創(chuàng)新實驗的質(zhì)量。

第三，各級教育行政主管部門應(yīng)對創(chuàng)新實驗工作成績突出的教師在評職、晉級等方面給予適當(dāng)?shù)膬A斜或降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，以激發(fā)廣大教師，特別是中青年教師進(jìn)行創(chuàng)新實驗的興趣。

第四，學(xué)校應(yīng)對創(chuàng)新實驗活動給予高度的重視，對積極開展創(chuàng)新實驗活動的教師適當(dāng)減少工作量，甚至適當(dāng)考慮一定的教研經(jīng)費，以解除教師在時間和經(jīng)費上的后顧之憂，使這些教師能放心地去研究，大膽地去創(chuàng)作。

最后，各級教育行政主管部門應(yīng)加大對教師獲獎作品推廣使用的力度。由于對專利申請、轉(zhuǎn)讓、聯(lián)系生產(chǎn)等方面的知識不了解，再加上沒有足夠的精力和時間，使得很多優(yōu)秀作品陷入“獎品-展品-廢品”的尷尬境地，造成了教育資源的極大浪費。如果各級教育行政部門能為轄地教師的優(yōu)秀創(chuàng)新實驗作品的專利申請、轉(zhuǎn)讓、聯(lián)系生產(chǎn)等工作“牽線搭橋”， 這樣的一來，老師創(chuàng)新實驗不僅獲得了榮譽，而且還可能獲得較高的經(jīng)濟(jì)效益，不僅提高了科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)效率的轉(zhuǎn)化率，又避免教育資源的浪費。勢必會極大地鼓舞廣大教師，特別是中青年教師創(chuàng)新實驗的熱情，從而帶動更多的教師積極主動地參與到創(chuàng)新實驗的活動中來。

如能，我國的創(chuàng)新實驗事業(yè)一定會像雨后春筍般茁壯成長，進(jìn)而蓬勃發(fā)展，我們的課堂一定會精彩不斷，素質(zhì)教育就一定會走出“光打雷，不下雨”和“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，踏踏實實抓應(yīng)試教育”的尷尬局面。