淺議幼兒探索意識的培養(yǎng)

宋俊霞

(山東省東營市實驗幼兒園 山東 東營 257091)

1.轉(zhuǎn)變觀念，給幼兒充分探索的機會

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“保護幼兒的好奇心，尊重幼兒”。傳統(tǒng)的教育中，教師組織活動時，常常害怕被幼兒打斷教學(xué)過程而進行壓制型學(xué)習(xí)，強調(diào)模仿式學(xué)習(xí)，忽視解決問題和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，很大程度上壓制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。新的教育觀念要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵幼兒積極、主動的提出問題，學(xué)習(xí)自己解決問題，給孩子一個自由表達、表現(xiàn)的機會。在開展大班主題生成活動“尋找小蟲子”時，老師和孩子帶著 “蟲子的家在哪里？”“蟲子吃什么？”的問題把孩子帶到戶外，讓他們充分接觸大自然，在大自然中尋找答案。并把找到的蟲子進行觀察、記錄，有些孩子從網(wǎng)上下載到各種各樣的蟲子，有的孩子帶來蟲子的標(biāo)本，還有的孩子從家里帶來昆蟲的視頻，經(jīng)過幾天的探索，孩子們對蟲子的居住地、生活習(xí)性有了很大的認(rèn)識，既而又對“蟲子的特殊本領(lǐng)”產(chǎn)生了興趣，紛紛和老師、同伴分享著他們的新發(fā)現(xiàn)……當(dāng)孩子對發(fā)現(xiàn)的問題需要尋求答案時，教師應(yīng)適時為孩子提供探究的機會和豐富的材料，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往注重課堂的講述，對孩子的問題往往是直接回答，從而導(dǎo)致幼兒接受了現(xiàn)成的答案，而沒有進一步思考，也難以形成共同的感興趣的問題。

2.抓住時機，為幼兒提供主動探索的途徑

幼兒的好奇與探索無處不在、無時不有，是與生俱來的。幼兒在經(jīng)歷主動探索與合作學(xué)習(xí)的過程中，會逐步形成并獲得各種有意義的經(jīng)驗。幼兒自主探索時，教師要鼓勵幼兒在活動中提出問題，既而進行探索，解決問題，從而讓他們的這種天性得到充分發(fā)揮和張揚，同時教師要善于捕捉幼兒無意識的探索行為，幫助幼兒將無意識的探索行為變?yōu)橛幸庾R的探索活動。明明和洋洋帶的小金魚放進自然角里，兩天后，明明的金魚死掉了，當(dāng)時有幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，紛紛跑來告訴老師，老師和幾個孩子一起處理掉小金魚，幾天后，明明媽媽又買來兩條放進原來的魚缸里，可是沒幾天明明的小金魚又死掉了，而洋洋的小金魚卻還在魚池里游來游去。這一回，有些孩子跑來問老師明明的小金魚為什么死的那么快？教師發(fā)現(xiàn)孩子們對小金魚產(chǎn)生了興趣，于是帶領(lǐng)孩子去查找小金魚死亡的原因，一次主動探索活動生成了。幼兒積極性很高，有的翻閱書籍，有的通過上網(wǎng)查詢，了解到很多關(guān)于魚、水和空氣的知識?；顒雍芸旖Y(jié)束了，但是通過孩子們親自去做，獲得了一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這種經(jīng)驗對孩子的影響是長期的。

3.反思解讀，使幼兒獲得主動探索的經(jīng)驗

反思是教師不斷成長的途徑，是教育成功的關(guān)鍵。反思教學(xué)的過程，也是教師對自身教育行為及教育效果分析與思考的過程。因此在具體的教育實踐中，教師腰不斷地對自己的教育實踐進行反思，積極將工作中遇到的問題，教學(xué)的得失成敗，孩子的活動表現(xiàn)記錄下來，進行理性分析是非常重要的。教師的反思使教師通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，來吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗。同時教師對孩子的表現(xiàn)或典型的例子做事件記錄，對整個活動進行評價與反思也是很重要的。孩子在活動中有自己的表達方式、充滿“稚氣”的語言來表達自己的理解。幼兒對事物的理解大多用語言及圖畫的記錄方式表達，教師就是從幼兒的記錄中解讀出幼兒活動時的意圖和理解。在開展大班 “各種各樣的鞋”的主題活動時，孩子們對鞋子進行了記錄，有的孩子畫了一雙鞋，旁邊記著一個18、27、42三個數(shù)字，他的意思是自己的鞋子是18號，媽媽的鞋子是27號，爸爸的鞋子是42號，有的孩子在記鞋子的材料時，畫上一個牛頭，表示鞋子是用牛皮做的，所有的這些記錄，都是通過孩子的觀察獲得的，孩子對鞋的材料、功能、顏色、花紋都詳細(xì)的記錄下來。在活動中孩子學(xué)會了觀察，把日常生活中一些零散的經(jīng)驗再現(xiàn)和整合，通過教師、同伴的不斷互動，自己進行探索，從而獲得新的經(jīng)驗。

在開展主題活動《有趣的植物》時，老師帶領(lǐng)孩子們參觀了植物園，作好參觀前的計劃工作，制定了參觀的路線圖。參觀過程中孩子們興趣很高，向工作人員提出了很多問題，回來后他們把自己的參觀經(jīng)歷記錄下來，很多孩子喜歡把自己奇妙的想法、獨特的見解通過圖畫來記錄，這種獨特的繪畫記錄也正是我走近孩子、了解孩子的途徑之一?；顒又校驗楹⒆觽冇^察的角度、興趣點不同，所以有各種各樣的新發(fā)現(xiàn)和問題產(chǎn)生“為什么樹葉的形狀不一樣呢？”“蒲公英的種子在哪里？”“木樁路和瀝青路有什么不一樣”“枸杞樹能活多少年？”(他們看到一棵70多歲的枸杞樹)一系列問題把我和孩子們帶入新一輪的思考，在尋找問題答案的過程中使活動不斷的深入進行。

“多給幼兒一個發(fā)問的權(quán)利，多抓幼兒一個探索的時機，幼兒就多獲得一個成長的機會”，讓幼兒在“做中學(xué)”，“學(xué)中做”，在實踐中中獲得經(jīng)驗，獲得成長。