幼兒學前繪本教學中情感教育應用

丁曉燕

(貴州省德江縣第二幼兒園 貴州 德江 565200)

近年來，繪本在幼兒園學前教學中的地位越發明顯，繪本作為一種特殊的兒童讀物，正在逐漸的在幼兒園學前教育當中普及，成為幼兒園學前早期閱讀教學的重要教材。幼兒繪本當中蘊含著豐富多彩的知識，而且以圖文并茂的方式展現出來，符合幼兒早期學習的需求同時。繪本當中的圖片能夠激發學生的想象能力、審美能力，是對學生進行情感教育的重要載體。但是在當前的幼兒繪本教學當中，很多教學工作者并沒有重點開展學生的情感教育，導致幼兒園學前繪本教學情感教育的丟失，不能夠有效對學生進行情感培養。所以在新時期背景下，幼兒園學前繪本教學當中加強情感教育是非常必要的。

1.當前幼兒園學前繪本教學中情感教育缺失的原因分析

不可否認的是，在當前幼兒園學前繪本教學當中，很多教師缺乏對繪本當中的情感元素進行提煉，也缺乏將其中的情感元素對學生進行滲透，導致當前幼兒園學前的繪本教學當中情感教育缺失，導致這種狀況的原因主要有以下幾個方面：

1.1 很多教學工作者缺乏教學素養，忽略繪本當中的情感因素解讀。在進行繪本教學之前，相關教學工作者應該要自主地對繪本中的內容進行通透、的深入的探究，并提取其中所蘊含的情感元素進行教學。但是現狀是很多教學工作者在進行繪本教學的時候都是即興教學，并沒有做足充分的準備工作，也就導致在實際教學當中很多教師僅僅是起到一個引導學生對繪本閱讀的作用，而沒有起到解讀繪本當中蘊含的情感價值的作用，使得學生進行繪本閱讀只是對表面的知識圖像和文字進行學習，接觸不到繪本當中蘊含的情感。所以這就導致幼兒園學前繪本教學情感的缺失。

1.2 缺乏相應的情感意境，繪本教學當中的情感氛圍不濃厚。有一位幼兒教學工作者曾經說過：繪本為孩子提供了情感的氛圍，而繪本故事的情節則為孩子的學習提供了引人入勝的情景。這充分說明在繪本教學當中，除了要引導學生對繪本當中的故事情節進行學習和閱讀之外，更重要的是要為學生構建相應的情景，讓學生能夠在情景當中受到情景中情感元素的感染，從而展開想象發展學生的情感價值觀[1]。但是在當前的教學過程當中，很多教師只是帶領著學生閱讀繪本當中的故事，很少根據繪本當中故事進行相關情景的搭建，這樣即便是學生能夠理解繪本當中故事的大致含義，也不能夠深刻的體會到會問知識當中所蘊含的情感，導致情感教育的缺失。

2.幼兒園學前繪本教學中情感教育的具體措施分析

在明確當前幼兒園學前繪本教學中情感教育缺失的原因之后，相關教學工作者就要立足于原因，通過制定有效的教學方式，更新教學方法，不斷實現幼兒園學前繪本教學中的情感流露。

2.1 構建相應的繪本閱讀氛圍。構建繪本閱讀學習氛圍是進行情感教育的關鍵措施。在進行繪本教育之前，相關教學工作者應該要熟讀繪本當中的故事，并提煉繪本當中所蘊含的情感，同時還要充分的把握繪本當中所展現出來的一些物體意境。然后在實際教學過程當中通過構建相應的情境。比如繪本當中有一些繪畫作品、親子照片或者一些小動物等等，教師就可以在教室當中進行場景的布置，在場景當中也有繪本當中體現出的小動物、親子照片、繪畫作品等等，讓學生在閱讀的時候始終置身于繪本的情景當中，在教師的引導下不斷的感受繪本情感，在現實學習氛圍的影響下學生，能夠潛移默化的得到情感的激發和影響，從而更加有效的進行情感教育。

2.2 通過問題激發學生的情感和想象。在繪本教學當中，教師要通過問題情境的方法對學生進行情感教育。一方面能夠將學生的注意力始終集中在繪本學習當中，另一方面通過問題能夠讓學生發揮想象，能夠發揮主觀能動性進行問題的自主探究和學習，順利的完成閱讀，并且在閱讀當中帶入問題進行思考，培養學生的思辨能力提高學生的求知欲望[2]。比如在教學《神秘的大衣》這一幼兒繪本的閱讀時，為了能夠讓幼兒更加關愛小動物，讓幼兒了解動物，教師在進行繪本閱讀之前都可以創設問題情境。比如胡默爾先生的大衣為什么會有水滴出來？滾出的球是什么？通過這些問題，讓學生帶著這些問題在繪本當中尋求答案，由于幼兒的好奇心極高，幼兒在進行繪本閱讀的時候就會通過揭曉答案來真正的進行繪本閱讀，在最終的答案揭曉之后就會培養學生保護動物、關愛動物的情感，培養學生友善的對帶動物的感情，有利于情感教育。

總而言之，在幼兒園學前繪本教學過程當中，相關教學工作者必須要加強情感教育，通過構建閱讀氛圍以及問題情景的方法對學生進行情感教育，促進幼兒繪本教育中情感教育的有效開展。