淺談初中數學核心素養的培養

張作梅

(甘肅省臨夏縣紅臺初級中學 甘肅 臨夏 731800)

前言

初中數學學習中，教師除了傳授數學方面的知識，還應有意識地培養并提高學生運用數學知識去解決實際問題的能力，而不是進行簡單的概念、公式、法則的記憶或者是搞單一的題海戰術，這樣學生才會以全新的學習態度來對待數學學習。下面我結合當前初中數學教學實際，談一談初中數學核心素養培養的問題。

1.核心素養的基本內涵

所謂的核心素養，是指學生在各個教育階段接受相應教育的過程中，逐漸形成的適應于個人和社會發展的人格品質與關鍵能力。核心素養集學生的知識、技能、情感、態度和價值觀要求于一體，在培養學生的過程中，更加關注其具體的感悟，因此強調過程導向而非結果導向。與此同時，核心素養具有發展性、開放性和穩定性的特點，在動態優化的過程中可以促進個人的終生可持續發展。在信息時代，核心素養是個體能夠適應在社會生活、自我實現、工作實踐等方面所面臨新挑戰的基本保障。核心素養是我國“立德樹人”根本任務的本質要求，深刻理解核心素養的基本內涵，有利于在信息時代科學構建我國的課程體系。

2.在初中數學教學中培養學生核心素養的現實意義

在初中數學教學過程中，教師應全面落實數學新課程標準，不僅要向學生講授相關的數學定義定理、公式法則等數學顯性知識，而且要注重培養學生能夠有意識地利用數學思維和方法有效解決現實問題的能力。一個人如果具備了數學核心素養，就一定能夠自覺地通過數學思維思考問題、采用數學方法解決問題，這也是當代學生進入社會后必須具備的能力和本領。數學新課程標準對數學教學提出了基礎性、整合性與前瞻性的要求，而培養學生的數學核心素養也完全是上述要求中的應有之義。這不僅是對初中數學教學的根本要求，而且也是當前數學教學發展的必經之路。因此，初中數學教師應該進一步升華自身的教學觀念，堅持創新課堂教學，在不斷夯實數學基礎知識和基本技能的前提下，積極在教學過程中挖掘、培養學生的數學核心素養。事實上，只要抓住了數學核心素養的培養，就實現了對數學教育“質量觀”的準確把握和切實落實。

3.通過營造探究學習的良好情境，培養學生核心素養

教師應充分發揮自己的引導作用和學生的主體作用，根據教學內容優化教學策略，在學生牢牢掌握數學基礎知識的前提下，有意識地練就學生的創新能力和探究能力。而要做好這一點，教師必須積極營造學生探究學習的良好情境。

核心素養是在一系列數學知識的強化練習中潛移默化形成的。傳統教學中枯燥無味的單一課堂教學模式應該摒棄，采取學生感興趣的、能激發學生學習欲望的教學模式，為學生營造良好的探究情境，使其能全身心地投入到數學學習中去。例如實現數學氛圍生活化，讓學生通過在生活化的情境中暢游，領悟到數學學習的魅力。

4.通過設計具有時代性、多樣化的數學題，培養學生核心素養

為了讓學生的思維更加開闊，教師在布置數學題時，一定不要太局限，要緊跟時代，盡量凸顯生活化、多樣化和時代性，這樣與時俱進的教學態度，定然能夠很好地激發學生的探究欲望，從而有效拓展他們的數學思維，提高其數學技能。具體來說，數學開放題的內容非常廣泛，它可以和建筑行業聯系起來，也可能涉及社會、歷史、生活的方方面面，諸如“黃金分割”“勾股定理”等都在生活中廣泛應用。因此教師一定要布置一些具有時代性、多樣化又富有生活氣息的數學題，這樣才能促使學生認識到數學的意義和實際價值。

5.通過組織豐富的數學實踐活動，培養學生核心素養

實踐是知識的源泉，又是檢驗知識的標準，只有通過具體的實踐活動，學生才能真正認識到數學知識的價值。因此在初中數學教學中，教師一定要將數學知識和實踐活動有機結合，讓學生在實踐活動中手、腦并用，既要做到親身體驗，又要做到和其他學生溝通交流，這樣才能靈活運用數學知識，才能將課堂上的知識進行深刻的理解、推理、歸納和總結，才能真正鍛煉學生數學思維，使其認識到數學知識之間的邏輯性。

6.通過增強學生信息技術的運用能力，培養學生核心素養

現代的中學生接受計算機等現代信息非?？?，因此教師可通過增強學生信息技術的運用能力來培養學生核心素養。傳統教學中，一些幾何圖形都是依靠教師的雙手畫在黑板上進行教學。而現在，信息技術在教學中的普及無疑給數學課堂帶來新的活力。教師可以將數學知識和現代信息技術相結合，將原本比較抽象的圖形變化用計算機展現出來，還要鼓勵學生思考怎樣能夠更簡單、更直觀、更清晰。學生在熟練運用現代信息技術的過程中，既增強了學生運用信息技術處理數學問題的能力，又對數學知識有了更深層次的思考，還有效培養了學生的核心素養。

結語

在教育改革的新形勢下，培養學生核心素養的教學理念已經不斷地成長為教學的主要的模式，培養學生的核心素養對促進學生的綜合素養及提高整體的教育水平都是十分重要的。所以，首先作為教師的我們就應該主動探究在新形式下怎么教以及教什么，從根本上轉變傳統的教學方式，提升學生的綜合能力。