農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

吳慧燕

(浙江省溫州市樂清市智仁鄉(xiāng)寄宿小學(xué) 浙江 樂清 325600)

在農(nóng)村任教多年，我發(fā)現(xiàn)由于地域的差異性，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)能力弱，對數(shù)學(xué)認識不足，認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是單調(diào)、枯燥，從而產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭煩和畏懼心理。著名教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的內(nèi)在動力，濃厚的興趣可以推動學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，就會喜歡數(shù)學(xué)課，那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？下面，我將從以下幾個方面展開討論：

1.感受數(shù)學(xué)本身魅力，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是研究客觀世界存在的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，是一門具有高度抽象性、嚴密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。因此，學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時，總會感到有一定的難度，所以教師應(yīng)該讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力。數(shù)學(xué)中的美，不僅表現(xiàn)在數(shù)的美、形的美、比例的美，還表現(xiàn)在它的精確美、邏輯美、符號美等，對于農(nóng)村學(xué)生，我們可以讓他們從小處感受數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的有趣。如，在適當(dāng)?shù)臅r機，讓學(xué)生猜數(shù)學(xué)成語，賽智力題目。這樣不僅可以活躍學(xué)生的思維，而且能使學(xué)生品嘗到數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的美妙，感受數(shù)學(xué)本身魅力，從而不知不覺對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.融洽師生感情，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

師生關(guān)系是課堂教學(xué)中最基本的雙邊關(guān)系，師生之間的關(guān)系直接影響教師傳道、授業(yè)、解惑的效果。長期的教學(xué)實踐證明，良好的師生關(guān)系可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師在熱愛、理解、尊重學(xué)生中增進師生關(guān)系。高爾基曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰”。對待學(xué)生，教師如果以真誠的情感去愛護、關(guān)懷、尊重他們，使學(xué)生感到老師的溫暖，真正把老師當(dāng)作自己的親人、朋友、師長，就會與教師建立起良師益友的關(guān)系，這樣學(xué)生才會毫無顧慮地投入到課堂教學(xué)活動中。而這樣建立起來的師生關(guān)系就能轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，教師在自身言行塑造增進師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以教師言行舉止一定要有分寸，要做到言必行。學(xué)生能否按照教師的思路落實，很大程度上取決于師生認識的可信度。除此之外，教師要提升自身素質(zhì)，提高教師教學(xué)水平，結(jié)合自身的工作不斷加強自身修養(yǎng)和師德素養(yǎng)，以高尚的品格去感染、征服學(xué)生。

3.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

農(nóng)村學(xué)生，由于見得少，做得少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中主動參與的意識較弱。為此，把思維過程“融”于情境中，學(xué)生就會對教學(xué)活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣，有利于認識、體驗和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的力量,大大促進學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。問題和興趣是相輔相成的，一方面問題可以激發(fā)興趣，另一方面興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計能吸引學(xué)生的問題，調(diào)動學(xué)生迫不及待地探索、研究，使得學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學(xué)習(xí)。

農(nóng)村學(xué)生有強烈的好奇心，在指導(dǎo)過程中，可以對他們的好奇心加以誘發(fā)，喚起心理效應(yīng)，激發(fā)他們的求知欲望。在認知過程中，當(dāng)舊知識不能解釋新知識時，學(xué)生便會產(chǎn)生新奇感和對新知識的渴求。此外，在教學(xué)中設(shè)法營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以愉快的情緒投入到學(xué)習(xí)活動中。

3.2 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)來源于生活，并高于生活，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣離不開學(xué)生的生活經(jīng)驗。兒童的生活是豐富多彩的，充滿了好奇和想象，而生活是數(shù)學(xué)的寶庫。在教學(xué)中要充分利用學(xué)生身邊的素材。如為了讓學(xué)生初步感受統(tǒng)計觀念，教師構(gòu)建了一個活動平臺：讓學(xué)生選取自己喜歡的活動，然后選出六個學(xué)生都喜歡的活動，每個學(xué)生喜歡哪個活動就參加哪個，活動完畢，馬上提出問題：“哪個活動參加的人數(shù)最多，哪個最少？活動人數(shù)最多的組比最少的組多多少？”此時，學(xué)生注意力會轉(zhuǎn)移到思考問題上，然后教師接著引導(dǎo)學(xué)生能不能想出一個好主意，能清楚、明了地看出結(jié)果。這時候，教師就開始引導(dǎo)學(xué)生進行統(tǒng)計。不知不覺中，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的收集、整理，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說過：“知識的本身就是活動”。動手操作活動是一種學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，易于提高興趣。農(nóng)村學(xué)生天生好動，通過動手操作，可讓學(xué)生的手、眼、腦等協(xié)同發(fā)展，既培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和形象思維，也大大的提高了學(xué)習(xí)的效率。

教材在這方面給我們提供了生動的素材。如在教學(xué)“平均數(shù)學(xué)應(yīng)用題”時，可先讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的4根、5根、7根、8根四組小木棒，分成每組“同樣多”，讓學(xué)生在操作中理解“移多補少”的平均思想，然后四組合在一起(總數(shù)量)，要求學(xué)生很快地平均分成四組(總份數(shù))，每組多少根(每份數(shù))，最后得到求平均問題的解法。通過具體的數(shù)學(xué)問題，借助動作思維來訓(xùn)練學(xué)生的分析與綜合的邏輯思維能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4.開展數(shù)學(xué)課外活動，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課外活動可以使枯燥的知識趣味化，書本知識實踐化。因此，教師可充分利用課外活動時間，組織課外興趣小組活動，把課堂教學(xué)與課外活動有機結(jié)合起來，開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生知識的深度和廣度，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣獲得開拓性發(fā)展，產(chǎn)生自覺探求數(shù)學(xué)問題的強大動力。

總之，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時點燃學(xué)生興趣的火花。讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，使“無趣”變“有趣”，從“樂趣”到“志趣”，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，研究農(nóng)村學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此推進新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長。