地理核心素養的初中地理情境教學研究

張建民

(福建省永春湯城中學 福建 永春 362609)

所謂核心素養的內涵其是指學生在學習結束后所產生的知識與學習能力，并從中得到的學習意愿等態度。另外還包括了用所學知識來對應生活中出現的各種問題，以此來具備的道德素養等。而所謂的地理核心素養是指學生在學習過程中掌握的知識點，學習的方法，和地理知識的思維能力，以及學習態度等。學生能輕松的在教學中找到在地理時間與空間規律中出現的問題答案，并把發現的規律結果直接應用到問題中，也可以基于地理核心素養進行情境教學研究。

1.初中地理核心素養的內涵及其構成

所謂素養就是指一個人的素質和修養，那么地理學科的素養是什么？地理素養是指學生在學習地理知識后所得到的相對穩定的心理素養品格，其中主要包括地理知識、地理中的觀點問題、以及地理方法、能力，態度等相關問題，這都是構成素養的關鍵要素。

2.通過區域變化來分析空間解題思路

在初中地理教學的實踐中，學生容易在思維空間方面不能進行區域變化而導致具體的空間分析思路不順暢，這也是很多學生在面對地圖時會發怵的原因，老師在教學中可以選取不同尺度來給學生們做展示。讓學生從教學展示中得到一定的規律知識，再根據這些知識點來針對老師提出的問題進行思考。

例如，在初中地理教學中：“撒哈拉以南的非洲”一節課中，老師在課堂中首先為學生們展示出世界地圖，讓學生在地圖中找到所處的地理位置；接下來找到非洲，并在那片區域內找到具體的位置，這時學生們可以在筆記上記錄下來，使學生能清晰地知曉這一區域的基本特征。學會這一查詢地圖的方法，以后在老師給出任何地點的時候，都可以特別輕松的查詢出來。

在課堂教學中，老師可以任意變化不同區域的尋找，學生也能在找到的區域中了解基本知識，并能很好的進行思路分析，不僅喜歡上地圖，還會在學習后面的教學中實現恰當的遷移。

3.通過多媒體導入情境教學，培養學生地理實踐力

對于初中生來說，地理教學的實踐能力是當前地理核心素養中最重要的部分，可以讓學生在學習實踐中利用老師給出的知識點來找地理規律，再把這些知識規律應用到現實生活中，學生在這樣的情境下教學，極大的提高了他們的學生興趣，課上也能集中注意力，更好的調動了學生把之前所學的知識與現在的能力相結合，并投身到新的解決問題中來。

例如，在初中地理教學“中國的地形”一節課中，老師在課堂上先為學生們展示出我國不同地區生活的人們視頻以及圖片，并讓學生對此視頻進行觀察，讓學生們感知自然環境對人類生產生活中所受到的影響因素。另外，還可以讓學生們看一些現在的現狀，如通過砍伐獲得的木材，在黃河上修建水庫等，可以讓學生以分組的形式進行討論，看看這些做法是否合理，再由老師作出總結，最后老師可以再展示出一些現在環保后的自然現象，以讓學生更好的來保護好自然環境。

這種來自生活中的例子還有很多，學生隨著思考的同時求知欲也會增強，分組的學生也會進行激烈的討論，老師在小組間可任意走動，隨時聽取學生們的發現，并且及時幫助他們的思考更完整，更深入。

4.通過活動探究，培養學生思維能力

對于初中生來說，初中地理要求的內容教學不是很高，而老師也可以把教材中的知識點進行整合，再利用活動探究，來讓學生產生一定的思維能力。

例如，在初中地理教學“長江三角洲地區”一節課中，首先老師可以為學生介紹“魚米之鄉”的由來，再根據教材中已經列舉知識點進行一系列的活動探究，學生可以根據老師提供的資料與教材中的內容進行相結合，再提出一些與知識點有關的問題來進一步分析長江上、下游戲的不同的變化方向；再或者可以根據生活中的例子來進行對比，來讓學生進行優化學習。

地理教學中的活動探究為學生們提供了一個很好的情境教學，讓學生在比較復雜的地理環境中能迅速的作出分析，再結合老師的幫助而更好的對思維能力進行提升，并使進理學科素養能夠全面的利用起來。

結束語

綜上所述，對于在地理學科中的情境教學研究，我們的很多老師一直在以不同的角度進行著探究，對于初中地理教學來說，就需要我們的老師在備課方面要集合大家的智慧基礎上多開展一些探究活動，并且對教學實踐進行有力的強化，使得這種教學思想能夠真正發揮其作用，并對學生學科素養方面起到提升的重要作用。總而言之，想讓核心素養在初中地理開花，就要求初中地理教師不僅要充分利用教材中的知識點，再與相關的教材相結合進行資源整合，還要善于創新教學手段與教學方法，重在培養學生的核心素養能力。并且巧妙地借助地理知識樹的特點，幫助學生形成正確的知識框架，讓學生在建立的結構中能夠自主的學習，逐步提升自己的地理學習能力與邏輯分析能力，課堂上老師還要善于注重學生德智體美綜合素質的提升，促進其全面發展。