遨游書海、采珠拾貝
——閱讀指導經驗分享

汪澤妮

（山西省運城市臨猗縣示范小學，山東 運城 044100）

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華”，“書籍是人類進步的階梯”，“一本好書可以影響人的一生”。古今中外，有太多太多的關于讀書的名言警句，都講述了讀書的重要意義。作為語文學科的老師，怎樣能讓孩子愛上閱讀，主動積極地遨游書海、采珠拾貝呢?在課外閱讀指導實踐過程中，我嘗試了以下幾點。

一、上好閱讀指導課，激發學生閱讀的興趣

一直以來，我堅持上好每節閱讀指導課，指導的內容為每月年級推薦的必讀書目。課堂上在教給學生閱讀方法的同時，重在激發學生的讀書興趣。例如在《綠山墻的安妮》閱讀指導課上，我設計了以下環節，來調動學生的閱讀興趣：

（一）主要人物介紹

根據書中人物特點，出示主要人物進行介紹。例如在指導閱讀《綠山墻的安妮》一書中，我介紹了女主人公安妮·雪莉、安妮的好朋友戴安娜、收養安妮的馬修和瑪麗拉兄妹等。認識了這些人物，同學們一定會迫切的想知道這些鮮活的、充滿個性的人物背后發生的故事。從而調動學生閱讀的興趣。

（二）欣賞插圖

這是我在《綠山墻的安妮》閱讀指導課上出示的插圖。一本好書會因為有合適且有內涵的精美插圖而出彩。它往往會創造一種美的意境，比文字還具有吸引力。很容易把讀者吸引住，并產生進一步閱讀的興趣。

（三）留疑激趣

調動讀書的欲望我在講故事的時候，會設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動。

（四）惟妙惟肖地講述精彩片段，或作品梗概

如：我是這樣講述《綠山墻的安妮》這本書的故事梗概的（課件）馬修和瑪莉娜兄妹倆在綠山墻過著平淡從容的生活。為了給患有心臟病的馬修找個幫手，他們打算從孤兒院收養一個男孩，不料陰差陽錯，孤兒院送來的竟是一個滿頭紅發、喋喋不休的十一歲女孩安妮。小安妮天真熱情，滿腦子都是浪漫的想像。然而，由于酷愛想象以及“愛美之心”，安妮給自己惹來了一連串的麻煩，她不斷地闖禍，也不斷改正錯誤。在朋友、家人和老師的關愛中，小孤女安妮漸漸變成了綠山墻里快樂成長的小主人。 生動有趣的故事梗概，看似對故事一個簡潔完整的講述，但講述又似蜻蜓點水，湖光掠影，淺嘗輒止。他們聽后往往是心馳神往，如饑似渴，究底不能而又欲速不達，真是一石濺起千層浪，要想知道詳情，必須到書本里尋根究底。

這些環節的設計從一定程度上來說，都激發了學生的閱讀興趣，整堂課上，孩子們都興趣盎然，40分鐘很快過去了，但孩子們仍感覺意猶未盡，這樣就為下面學生認真閱讀，做好了鋪墊。

二、展示閱讀成果，增強閱讀信心

為了讓孩子們看到閱讀給自己帶來的變化，體會到閱讀的好處，從而進一步激發他們閱讀的持續興趣，我開展了各種各樣的閱讀活動，并布置給學生各種各樣的閱讀任務。首先，是上好兩周一節的閱讀交流分享課，分享課上一般有閱讀知識問答；交流讀書過程中的困惑或者是有爭議的問題；講自己認為感受最深最精彩的故事；談個人的閱讀感受等環節。另外，布置每周完成一張閱讀卡，和每讀一本書，至少完成一篇400字到500字的讀后感。通過這些活動給學生一個展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀過程中的收獲表達出來與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力。這樣，一方面可以調動學生讀書的興趣和積極性，一方面起到一個監督的作用，幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。

三、建立合作聯盟，拓寬閱讀視野

我們班設立了讀書聯盟制，讓孩子們分組合作讀書。具體實施的辦法是：先是對申報加入聯盟的學生進行合理的分組。我根據他們的閱讀水平、閱讀愛好，把學生分成不同的讀書聯盟。每個聯盟有4—5個成員。每月初經小組討論及老師推薦，先確定本月本聯盟要讀的書目。接下來，分配每個成員每月為組內各帶一本。最后，由聯盟里的成員傳閱，每讀完一本，由組長按排時間交流分享。聯盟的創建很好的帶動了學生們讀書的興趣，課余時間經常能看到他們津津有味的閱讀以及快樂的交流分享的畫面。

到目前為止，我們班已經先后建立了四個讀書聯盟。有欣恬帶領的“揚帆起航”讀書聯盟，福琪帶領的“書香童年”讀書聯盟，蕾靜帶領的“學海無涯”讀書聯盟，浩洋帶領的“讀書助我成長”讀書聯盟等。其中表現最好的是“揚帆起航”讀書聯盟，自9.10聯盟建立起到月底20天，聯盟內的成員共讀了《在人間》、《綠山墻的安妮》、《風箏》、《山羊不吃天堂草》四本書，另外，速度較快的晨岐、欣恬額外還多讀了兩本書；李浩宇還完成了兩篇優秀文章背誦。在十月份這一聯盟又讀了《狼王夢》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《搗蛋專家》、《岳飛傳》、《霧都孤兒》5本書。另外，“學海無涯”讀書聯盟表現也不錯，書目的借閱組內都有詳細的記錄，基本上都能按計劃讀完閱讀書目。

蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”要使學生保持閱讀興趣。并逐漸形成良好的習慣，從而提高閱讀能力，這是一個長期的過程，我們語文老師就是要積極拓展渠道，為學生的閱讀保駕護航，讓學生遨游在書的海洋中，盡情的“采珠拾貝”!