班級(jí)管理，德育先行
——淺談初中班主任管理中如何有效滲透德育

賴俊峰

(廣東省汕尾市海豐縣附城中學(xué)，廣東 汕尾 516600)

初中班主任管理工作中，要積極進(jìn)行德育滲透。教師要重視管理目標(biāo)的明確，要做好學(xué)生的激勵(lì)工作，使學(xué)生能夠更加健康地成長(zhǎng)。

一、明確管理目標(biāo)是開展德育教育的前提

從心理學(xué)上進(jìn)行分析，“期望值”理論不僅適用于心理問(wèn)題，同時(shí)在班級(jí)管理工作中也能夠發(fā)揮出同樣的作用。教師要從學(xué)生角度進(jìn)行思考，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)便應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生制定好長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠有效地規(guī)劃自己的生活和學(xué)習(xí)，擁有初步的職業(yè)規(guī)劃。從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，學(xué)習(xí)態(tài)度不良等問(wèn)題。教師要在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到在每一個(gè)不同的階段，都有著不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)人都要盡最大努力做好一個(gè)階段內(nèi)應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是在班級(jí)建設(shè)上都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出積極性。同時(shí)教師還要通過(guò)民主討論的方式共同制定班級(jí)內(nèi)部管理方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定詳細(xì)的管理細(xì)則與計(jì)劃。同時(shí)要求每一位學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)期計(jì)劃。教師要要求學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)做到內(nèi)容詳實(shí)，不要使用假大空的內(nèi)容作為計(jì)劃應(yīng)付了事，制定的計(jì)劃必須要具有可實(shí)施性。例如，在班級(jí)活動(dòng)方面，班級(jí)計(jì)劃中可以包括在學(xué)期內(nèi)建設(shè)并完善讀書角，保障每一個(gè)星期都能夠有一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生展開自由閱讀；班級(jí)的衛(wèi)生上要讓學(xué)生從小事做起，從自我管理開始，保持好身邊環(huán)境的衛(wèi)生整潔，必須要拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗；學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)方面，有些學(xué)生希望自己的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)能夠得以提高，可以在每天的課余時(shí)間進(jìn)行更大量的練習(xí)；有些學(xué)生希望能夠提高自己的寫作速度，那么可以每天堅(jiān)持寫日記。通過(guò)這些可切實(shí)可行的計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生向著明確的目標(biāo)不斷邁進(jìn)，在這一過(guò)程中不斷地提高自身能力，不斷地完善自身。

二、合理利用班干部是德育教學(xué)的重要手段

教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，能在合理利用學(xué)生長(zhǎng)處的過(guò)程中，做到量才錄用。教師先觀察學(xué)生，在入學(xué)第一周的時(shí)候選一些遵守紀(jì)律、關(guān)心集體、才華出眾的學(xué)生為班干部的主要人選。然后再測(cè)試學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的管理愿望；最后再考察學(xué)生的德、智、體、美、勞等要素。教師經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)試后，需要公布候選人的名單，在班會(huì)上面通過(guò)民主選舉的方式進(jìn)行班干部成員的確定，待人員達(dá)到預(yù)期要求后，再通過(guò)責(zé)任分工的方式，進(jìn)行班干部的人員選擇，每個(gè)班干部不可以進(jìn)行兼職，任期滿一年后再進(jìn)行改選。教師通過(guò)這種方式強(qiáng)化民主意識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)樹立典型的方式，能發(fā)揮出榜樣作用，教師可以在榜樣事跡正面樹立的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

三、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)是班級(jí)德育開展的關(guān)鍵

心理學(xué)中的需要層次論的核心觀點(diǎn)便是所有的人都是具有一定需要的，而需要?jiǎng)t是具有層次性的，這種層次存在著由低級(jí)向高級(jí)進(jìn)行逐步過(guò)渡的變化。學(xué)習(xí)上表現(xiàn)非常勤奮的學(xué)生，多是能夠勝任班級(jí)當(dāng)中某一職責(zé)的學(xué)生，他們的共同點(diǎn)便是能夠承擔(dān)起更大的壓力能夠更好地負(fù)起責(zé)任。并且能夠非常積極主動(dòng)地去尋求某種責(zé)任。

例如，在學(xué)習(xí)中絕大多數(shù)的學(xué)生都表現(xiàn)出了非常被動(dòng)的現(xiàn)象。當(dāng)他們將教師所布置的作業(yè)完成之后，便會(huì)徹底的放松下來(lái)，而僅有很少的學(xué)生會(huì)展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行尋找并努力解決，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷地夯實(shí)。這便表明大多數(shù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力都比較低，如果沒(méi)有教師或者家長(zhǎng)從旁督促，便會(huì)在學(xué)習(xí)上采取放松態(tài)度。教師在班級(jí)管理工作中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，要培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有真正地全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠?qū)ψ陨碚嬲臐撃苡兴J(rèn)識(shí)，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹立起自己的自信心。教師在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力上有很多辦法可選，例如，可以開展競(jìng)賽。教師將班級(jí)中的學(xué)生平均分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，定期對(duì)這些學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)還要對(duì)其衛(wèi)生情況、活動(dòng)參與和表現(xiàn)情況等進(jìn)行綜合性評(píng)比。在每學(xué)期的最后階段選出優(yōu)秀小組對(duì)其給予鼓勵(lì)。每個(gè)小組中的學(xué)生都是非常重要的一份子，其自身能力的高低以及表現(xiàn)的好壞都會(huì)對(duì)小組排名產(chǎn)生直接影響。因此學(xué)生在這樣的活動(dòng)驅(qū)使下會(huì)表現(xiàn)出更加積極主動(dòng)的一面。每當(dāng)一個(gè)成員出現(xiàn)問(wèn)題后，其他成員需要給予其足夠的幫助，使其能夠快速地從問(wèn)題當(dāng)中走出來(lái)，跟上其他成員的腳步。在這樣相互幫助的過(guò)程中，學(xué)生的思想將會(huì)變得更加積極向上，并逐漸認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作以及幫助他人的重要性。

結(jié)束語(yǔ)：班級(jí)管理工作開展中德育教育理念的滲透，能讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中感受到德育的力量，學(xué)生在接受先進(jìn)德育思想教育的同時(shí)，能提高個(gè)人的素養(yǎng)，鍛煉個(gè)人的能力，最終在做好班級(jí)服務(wù)的同時(shí)，讓班級(jí)的整體氛圍更好。