以“閱”促“寫”
——淺析有效開展小學(xué)語文課外閱讀提高學(xué)生寫作水平的策略

楊小歡

（江西省贛州市安遠縣東江源小學(xué)，江西 贛州 342100）

引言：寫作是小學(xué)語文科目的重要教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)的難點。提升習(xí)作水平需要一定的素材及詞匯的積累，而課外閱讀是開闊學(xué)生視野，積累協(xié)作素材的重要途徑。因此，教師要將課外閱讀與寫作教學(xué)相結(jié)合，不斷探索及優(yōu)化教學(xué)手段，對于提升寫作教學(xué)質(zhì)量及效果有著重要的推動作用。

一、課外閱讀對于提升學(xué)生寫作水平的重要性

課外閱讀對于提升學(xué)生寫作水平有著以下幾個方面的重要作用，第一，豐富寫作素材。借助提升課外閱讀數(shù)量的豐富性及范圍的廣泛性，學(xué)生能夠無形之中積累豐富的詞匯以及修辭手法，拓展學(xué)生的寫作切入角度，為學(xué)生的寫作提供良好的素材。第二，調(diào)動創(chuàng)作欲望。在課外閱讀開展過程中能夠?qū)W(xué)生帶入一定的文學(xué)情景，在此基礎(chǔ)上進行科學(xué)的引導(dǎo)，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，自覺主動的加入到寫作之中，提升寫作教學(xué)課堂的配合度。第三，課外閱讀有助于提升寫作能力。通過課外閱讀不僅豐富了學(xué)生情感，提高了學(xué)生的理解能力，而且有助于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)的文章結(jié)構(gòu)思路，能夠提升學(xué)生對于詞匯的把控能力以及語言的組織表達能力，實現(xiàn)寫作水平的有效提高。

二、有效開展小學(xué)語文課外閱讀提高學(xué)生寫作水平的策略

（一）加強引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀興趣

興趣是人類付諸行動的原動力，特別是小學(xué)階段學(xué)生具備較強的獵奇心理。因此，有效開展課外閱讀實現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提升，首先需要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣。教師根據(jù)學(xué)生的興趣點組織相應(yīng)的課外閱讀主題活動，例如舉辦課外閱讀分享會、開設(shè)閱讀角以及朗讀比賽等等，提升課外閱讀對于學(xué)生的吸引力。此外，教師在尊重學(xué)生的個人興趣愛好的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，傳遞科學(xué)的閱讀方式，提升課外閱讀的質(zhì)量及效果。通過上述教學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)提升學(xué)生閱讀理解能力以及寫作能力的雙重教學(xué)效果。另外教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況針對教材內(nèi)容向?qū)W生推薦相關(guān)課外讀物，例如在講解完《草船借箭》一課內(nèi)容時，向?qū)W生推薦《三國演義》從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，進而提升學(xué)生的寫作水平。

（二）完善閱讀及寫作教學(xué)計劃，豐富學(xué)生積累

寫作能力的提升并不是一蹴而就的，是一個不斷積累與提升的過程。因此，教師要因地制宜的制定完善的課外閱讀以及寫作計劃，循序漸進的實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升。首先，教師所制定的閱讀及寫作教學(xué)計劃需要以學(xué)生為主導(dǎo)地位。堅持以新課標(biāo)的教學(xué)要求為指導(dǎo)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，以課外閱讀促進寫作，通過閱讀積累提升寫作水平。其次，教學(xué)計劃要具有科學(xué)性以及針對性，根據(jù)不同階段學(xué)生身心成長特點以及接受能力及時的進行調(diào)整。所選擇的課外閱讀刊物以及擬定的寫作題材要符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，聯(lián)系實際學(xué)習(xí)及生活，避免課外閱讀或是寫作安排難度過大，不僅容易導(dǎo)致寫作內(nèi)容過于空泛，難以實現(xiàn)鍛煉效果，而且增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。例如針對下學(xué)生的年齡特點，向?qū)W生推薦《安徒生童話》以及《中古童話故事》等故事性較強的課外讀物。

（三）優(yōu)化課堂設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育尚未成熟，認知能力以及專注能力呈現(xiàn)階段性以及差異性的特點。傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以充分抓住學(xué)生的注意力，影響教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。因此，教師培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要與時俱進的優(yōu)化課堂設(shè)計，不斷的探索優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方式，提升寫作教學(xué)的趣味性。首先，教師可以將課外閱讀與寫作教學(xué)有機的結(jié)合，通過為學(xué)生提供豐富的課外閱讀材料，循序漸進的擴大學(xué)生閱讀范圍及深度，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。同時在完成一篇文章或是段落的閱讀之后，引導(dǎo)學(xué)生進行小片段的模擬寫作練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生提升對于文章內(nèi)涵的理解能力，同時使學(xué)生的寫作水平得到有效鍛煉。其次，制定相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的專注力。教師在開展閱讀時可以設(shè)定相應(yīng)的情境，并根據(jù)教學(xué)情境對閱讀素材進行合理的整合與分配。情景教學(xué)符合小學(xué)生的身心特點，而且有助于學(xué)生更為便捷的積累協(xié)作素材。

三、結(jié)論

學(xué)生寫作能力的提升能夠加深對于詞匯以及表達方式的認知與運用能力，對于閱讀理解能力的提升大有裨益。因此，教師可以充分利用課外閱讀提升學(xué)生的寫作能力，要有意識的將課外閱讀與寫作有機的結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)模式，給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀理解能力以及寫作水平。