讓學生遨游書海中

張容娟

（西安市未央區方新小學，陜西 西安 710016）

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，關于課外閱讀的意義，眾說紛紜.“課外閱讀能拓寬知識面，陶冶情操，培養自學能力，促進少年兒童健康成長”；“課外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質，為孩子的終身學習奠定堅實的基礎”等。然而小學生課外閱讀現狀令人擔憂。

1.學生對課外閱讀缺乏興趣：在學校，學生的課業繁重，課外閱讀的時間難以保證。在家中，由于許多家長自己很少閱讀書籍，在他們的心目中完成家庭作業了，就是一個乖孩子，因此較少督促子女去博覽群書。

2.課外閱讀涉及的范圍較小：在家長和學生的頭腦中，一聽說要買課外書，大部分想到買作文書，形成了看課外書即是作文書的狹隘的概念。課外閱讀很少涉及到優秀名著、民間傳說、科幻讀物等書籍。

3.學生課外閱讀習慣難以養成：學生閱讀書籍囫圇吞棗的看一遍，很少做讀書筆記，只是表面的看看，不能深入其中的字斟句酌的閱讀。

為了這樣的課外閱讀現狀，讓學生愛上閱讀，現作如下探討。

一、創設閱讀環境，激發學生喜歡閱讀

1.營造良好的閱讀氛圍。良好的讀書環境能激發學生的讀書欲望。首先，利用墻壁、后黑板的空間，粘貼讀書的詩詞、名言、名人故事等，如：“讀書破萬卷下筆如有神”“知識是人類進步的階梯”，激發學生讀書的熱情。其次，可以發動學生向班級捐獻圖書，學會分享課外讀物，把班級布置成一個小型圖書室。另外建議家長利用節日帶孩子買書，生日送書等活動……讓學生盡情翱翔在書的海洋。

2.激發博覽群書的興趣。學生的個性不同，年齡不同，偏好也會不同。課堂上。利用開課的幾分鐘，說趣味語文故事、典故等一部分內容，說道精彩之處，戛然而止，激起學生課外閱讀的興趣。

二、傳授讀書方法，讓學生學會閱讀

授之以魚，不如授之以漁。學生只有正確的閱讀方法，閱讀才有效率。

（一）做好讀物推薦

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，很多不適合學生閱讀。而小學生年齡小，鑒別能力低，作為教師，必須根據學生的年齡特點和認知水平，做好讀物推薦工作。

1.可以推薦與教學內容相關的書籍：課外閱讀作為語文課堂教學的延伸和補充，推薦讀物可以結合教學內容進行。如上完了《丑小鴨》，推薦閱讀《安徒生童話選》。學習《最后一頭戰象》后，可以向學生推薦沈石溪的動物小說……

2.推薦與年齡特點適宜的書籍：小學六年，跨度較大。我們推薦讀物時，不能一刀切，根據每一學段學生的年齡特點，向學生提供書籍名單。鼓勵學生閱讀經典的名著，兒童報刊及科普讀物等。

（二）指導學生課外閱讀方法

閱讀方法一般包括精讀、略讀。課內采取精讀的學習方法，即抓住重點詞句，細細揣摩，深入地理解文章的思想內容。課外閱讀，常用的是略讀方法。課堂教學中交給學生閱讀的方法，要讓學生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評議摘錄，課外閱讀不斷練習實踐，鞏固方法。

（三）輔導學生做讀書筆記

“好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。鼓勵學生多讀書勤動筆，可以摘抄好詞好句，也可以在書上做眉批、一邊讀一邊思考的習慣，閱讀后用讀后感的形式及時寫自己的感受，提高表達能力。

三、靈活運用激勵，培養學生自主閱讀能力。

“水不激不躍，人不激不奮”。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發現其“閃光點”，進行激勵、表揚、喝彩，激發孩子的內在動力。

1.在活動中礪煉閱讀品質。課外閱讀的習慣不是一朝地夕就能養成的，如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應定期和不定期的進行閱讀檢查、評比，開展各類讀書活動，“好書推薦”、“讀書評論會”、“作品創作展示”等，讓學生充分感受到讀書的樂趣，從而進入閱讀的良性循環。

2.在評價中培養閱讀情感。閱讀到一定的程度，學生也會在日記中有所表達。因此，鼓勵學生在習作中運用積累的語言特別重要。對學生作文中的好詞好句，教師用紅筆標出給予勾畫。同時，還要鼓勵學生在課外語言實踐中運用語言，如口語交際，辯論會，演講比賽，對學生在表達時應用的好詞好句，都要予以充分的肯定。從而給學生一個自信心。

課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內容。作為一名語文教師，我們要積極拓寬渠道，讓學生遨游在書海中，親近母語，陶冶情操，為課外閱讀保駕護航。