初中歷史教學高效課堂的構建

毛 潔

(四川省瀘州市長江中學校,四川 瀘州 646000)

素質教育環境下，初中歷史教師需摒棄傳統枯燥教學形式，結合學生學習能力和性格特點，構建出高效歷史課堂，有效提升學生學習成績及歷史核心素養，實現良好教學實效。

一、結合教學內容開展課堂知識競賽

初中歷史教師要積極轉換教育理念，在實際教學中結合教學內容開展課堂知識競賽，以激發初中生強烈的參與性及好勝心，更好的促進學生對于歷史知識的掌握程度，構建出高效歷史課堂。比如，當講至《燦爛的青銅文明》課節內容時，歷史教師在為學生詳細講述這節課的知識點后，并給與一定時間讓學生予以理解掌握。隨后，教師依據學生學習理解能力和個性特點，將班級學生科學合理分為5個小組，來開展歷史課堂知識競賽。而競賽的試題都是教師從當堂知識點中整理歸納出來的，以更好的幫助學生鞏固課堂學習，構建出高效的歷史課堂。當教師提問“中國聞名于世青銅器各有哪些？”，其中一組的一名學生舉手發言“最著名的有四樣方尊及司母戊鼎等”。并且，當小組內成員答案不夠完整，同一小組其他學員擁有一次補充機會，課堂學習氛圍一下子被積極調動起來，對于促進學生歷史學習有事半功倍的機會。

二、應用多媒體形式構建高效歷史課堂

歷史教師要充分借助先進便捷的多媒體設施，使學生通過生動、直觀的影像視頻更好的理解掌握課堂知識，激發起學生強烈的愛國精神和民族情懷，會更加的認真學習歷史知識，以史明志、奮發圖強，從而實現良好歷史教學實效。比如，教師在講述《八國聯軍侵華戰爭》課節時，就首先引領學生熟悉了一下課文內容，加深學生課文印象。隨后，教師為學生播放課前選取的相關八國聯軍侵華戰爭影像視頻。當學生在觀看視頻過程中，被那些視頻深深震撼到，每個人的面上都浮現出或沉痛、或悲憤的表情，還有的學生不由自主的握緊了拳頭。

結束語：新時期形勢下，本文主要從兩個層面初中歷史教學構建高效課堂具體策略探析。初中歷史教師摒棄以往單一乏味教學形式，在實際教學中構建高效課堂。既有助于學生歷史成績及核心素養提升，又體現出歷史課堂教學實效，滿足素質教育需求。